高等教育学new南师大概要.doc

主观题70分，客观题30分，单选20×1,判断10×1，注意审题， 简答3×8，答出要点，解释性扩展，围绕要点 论述2×13，概念+内容+联系时间的适度发挥 分析20分（送分）和书上某个知识点相关联，有些话要做一些肯定回答，自己要适当发挥 第一章不考 一、单选题（20题10分）或判断题（10题10分） 西方的古代教育萌芽于古埃及、古印度，发展于古希腊、古罗马。 在西方文明中，博物馆和图书馆也是古代从事高等教育活动的重要场所。 1、中国古代高等教育，早在3000年前就已出现。 2、西周学校的教育内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。 3、春秋私学中，最著名的是齐国的“稷下学宫”，它是中国封建教育史上的第一所高等学府，也是中世纪世界教育史上最早的大学。 4、西汉太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。太学的教师称博士。 5、中世纪大学的雏形：“同乡会”与“教授会”的组合。单一方面都不是大学。 中世纪大学实行的特点：行会性、自治性、国际性 中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。 6、德国人洪堡开创了高等教育史上的“洪堡时代”（科学研究时代），第一次明确提出“教学与科研相统一”的原则。洪堡思想：大学在培养人才职能的基础上增加科学研究职能。洪堡思想两条最基本的原则：教学与科研相统一、学术自由的原则。从洪堡开始出现“教自由”和“学自由”，即教师有教什么和怎样教的自由，学生有学什么和怎样学的自由。（确立高等学校第二大职能） 7、通过“莫利尔法案”、“赠地学院运动”建立的名校：康奈尔大学、威斯康辛大学。 8、威斯康辛思想的内容：把学生培养成有知识能工作得公民（教学）；进行科学研究，发展科学与文化（科研）；把知识传播给广大民众，直接为社会与经济服务（服务社会）， 威斯康辛思想是高校第三大职能确立的标志。（19世纪以前，培养人才；19世纪初，发展科学；19世纪末，服务社会。） 9、班级授课制是在17世纪由捷克教育家夸美纽斯创立的。 1862年成立于北京的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校，同时也是中国最早采用班级授课制的学校。 新式学堂有：1895年中西学堂，1896年南洋公学，1898年京师大学堂。 1903年颁布的“癸卯学制”是中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制将高等教育阶段分为三级：高等学堂（即大学预科）、大学堂、通儒院。通儒院开了中国研究生教育的先河。 1993年我国启动“211工程”即面向21世纪重点建设100所左右的高校和一批重点学科。1998年5月，中央宣布“要有若干所具有世界先进水平的一流大学”命名为“985工程”。 远程教育起步于20世纪80年代。 10、1980.2.12 全国人大常务委员会《中华人民共和国学位条例》 1993.10.31 全国人大常务委员会 《中华人民共和国教师法》 1995.3.18 全国人大 《中华人民共和国教育法》(母法) 1996.5.15 全国人大常务委员会 《中华人民共和国职业教育法》 1998.8.29 全国人大常务委员会 《中华人民共和国高等教育法》 （除一个外，其余都是全国人大常委会通过） 11、高等学校组织属性具有“二重性”：教育性、学术性。 高等学校管理原则：目标性原则、整体性原则、民主性原则、效益性原则。 12、高校享有办学自主权和法人资格。高校拥有一定的办学自主权不是目的而是手段，拥有此手段的目的是使高校顺利开展教学和科研活动，充分实现人才培养等社会职能。 13、《高等教育法》规定，国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。党委领导下的校长负责制。 14、高等教育管理制度三大模式：集权模式（以中国、法国、苏联为代表）、分权模式（以美国为代表）、并重模式（日本、英国）。 选课制萌芽于美国，真正成型于德国 15、学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。 16、我国学位制度分三级：学士、硕士、博士。 17、美国学者马丁·特罗提交“从精英向大众高等教育转变中的问题”论文，提出了高等教育大众化的量化标准，是高等教育大众化的显性条件。高等教育划分为精英教育、大众化高等教育和普及高等教育三个阶段。一国高校在校生人数占该国适龄人口的比例（毛入学率）在15%以下，属精英教育阶段；在15%—50%之间，属大众高等教育阶段；在50%以上，属普及高等教育阶段。但是，高等教育的大众化并不仅仅是（不只是意味着）人数和规模的大量增加，也包括与规模增长相应的教育观念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化及课程设置、教学方法、入学条件、管理制度、高等教育与社会关系等一系列质的变化。我国在2002年进入大众化阶段，比例达到18% 教学评估是对教学效果和