教育心理学名词解释以及一些教育思想.docVIP

人格特质：通过心理测验揭示的个体的长期稳定、不易改变的一般倾向。 宽容：指认知参照系的灵活适应引发了个体对他人的体察和无偏见。 移情理解：指能够深入别人内心并同情他们的情绪反应。 哲学取向教学论：指依据哲学思思辨和经验总结所形成的教学论。 科学取向教学论：指依据科学心理学，尤其是学习心理学并通过实证研究建立起来的教学论。 教学论：以研究教学规律为对象的学科。研究范围包括教学任务（目的）、内容、过程、原则、方法、形式、评价等。 生成学习理论：维特罗克运用学习的信息加工观和认知建构观指导学科学习与教学的研究，经过长期理论与应用研究而提出的一种学习理论。所谓的生成学习包括四个主要成分，即生成、动机、注意和先前的知识经验。生成指形成新知识的内在联系和新知识与已有经验之间的联系。动机指积极生成这两种联系的愿望，并且把生成联系的成效归因于自己努力的程度。注意是指引生成过程的方向的因素，它使生成过程指向有关的课文、相关的原有知识和经验。先前的知识经验包括已有的概念、反省认知、抽象知识和具体经验。此外，维特罗克还开发了一系列生成技术，生成学习的进行。 生成技术：维特罗克在其生成学习理论基础上开发的以促进学习材料之内以及学习材料与学生原有知识之间双重联系的教学技术。 学生素质：指加涅从学习的角度对学生素质的划分。他将学生的素质分为先天的素质，后天习得的素质以及发展中自然形成的素质。