数学到底应该给孩子留下.docVIP

数学，给孩子们留下什么？ ——小学生素养培养策略例谈 嘉兴市南湖区教研室书记、主任 浙江省特级教师 朱德江 “教什么”比“怎么教”更重要。 数学到底应该给孩子留下什么？ 课标提出了四基：即数学基础知识、数学基础技能、基本数学活动经验、基本数学思想。 我们的思考：数学仅仅是为了让学生学会解题吗？ 小学数学的目标与价值到底是什么？ 在学校学的数学知识，毕业后没什么机会去用，一两年后很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，惟有深深铭记在心中的数学精神、数学思想、研究方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们受誉终身。 ——米山国藏（日本数学教育家） 拉回知识的原点，给孩子表象的支撑，丰富孩子对数学的理解。 听课应注意： 这节课应该教什么？（听课老师对于这节课的前测） 这位老师想教什么？实际在教什么？ 孩子们实际学到了什么？ ※“鸡兔同笼”教学价值取向。 解决鸡兔同笼问题的方式：假设法、列举法、方程、半分法。而小学数学教学中是不是要把这样的方法教给学生呢？北师大版的教材上，给这样的一堂课定了这样的标题《猜测与验证》，主要是以“鸡兔同笼”为载体，教授学生猜想、列举、验证的方法。本堂课的方法的优化，可以考虑从一一列举，向范围性的列举。是授人以鱼，还是授人以渔？是单纯的关注知识的结果，还是更需要关注经历知识的探索过程。 ※《解放“学习力”》