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教学案例 打开思维黑箱，干预作文过程 ——思想评论写作指导教学设计 浙江省湖州中学 羊 刚 设计意图 我们通常是怎样指导学生写一篇作文的呢？ 从过程安排看，大抵是老师布置一个题目，且不论这个题目是精心设计的还是随意为之的，也不管是否有具体要求和指导，都是等待学生写作，最后看到学生的一篇篇作文成品。教师通过分析成品，了解学生写作中存在的问题，然后进行讲评。至于学生完成这个老师布置的写作任务时，在审题立意构思行文的过程中碰到了什么问题，他们又是怎样解决的，这中间出现了什么偏差，他们是否有意识地加以矫正，矫正的效果如何，等等问题都是通过分析成品来部分地窥知的。总之，学生的构思写作过程属于黑箱操作，教师不曾介入，也不曾干预。 美国南加利福尼亚大学斯迪芬·德·克拉森教授通过对照研究发现：“作文教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果，但教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对发展学生的作文能力没有什么作用。”（斯迪芬·德·克拉森《作文：研究、理论与应用》）这一论断可能不完全适合中国的教学实际，但至少可以映证，教师指导的滞后多少会使教学效果打折扣。 从目标设定看，往往是预先设定的。预设是必要的，没有预设的教学不是优化的教学，但在预设的同时也应该关注生成。因为教师的问题不一定是学生的问题，教师急于告诉学生的也未必是学生自己感