2014年教师招聘考试《新课程改革》复习要点四：三级课程管理体系.docVIP

教师招聘考试《新课程改革》复习要点四：三级课程管理体系 一、传统课程管理中存在的主要问题 (一)课程管理意识较差 1.缺乏对课程管理的研究 由于我国课程理论的研究起步较晚，涉及面较窄，许多人认为课程管理包含在教育管理之中，甚至认为它可以包含在学校管理中。因此，中小学更加注重教育管理而忽视了课程管理。 2.重视课程“硬件”，忽视管理“软件” 课程的实施离不开经费、设备、师资、教材等必要的硬件设施，但是管理是在一定的条件下，通过组织、协调、控制等手段，使这些“硬件”发挥出最大的效益。这不只是各个“硬件”单项效益的简单相加，更是它们的组合效益。这个效益大于各单项效益的总和，但一些教师对这一点在认识上还有较大的差距。 3.遇到问题未能从管理方面找办法 课程改革中遇到的问题，大都与管理有关。但是由于许多人管理意识的淡薄，遇到问题很少想到从管理方面找出路，想办法。 (二)课程管理的行政手段多，技术手段少 我国长期以来倾向于用行政手段进行课程资源管理。但是，行政管理手段容易产生“一刀切”的弊病，再加上管理权的过度集中，容易使课程管理失去活力。另外，行政管理手段还常常会受到社会环境的影响，如舆论、长官意志等，不容易保持稳定性和连续性。 (三)课程管理目标与课程目标严重偏离 课程管理目标是为了最大限度地保证课程目标的实现而设定的，因此课程管理目标与课程目标具有一致性。课程系统在运行过程中与课程目