第六章质量与密度解说.doc

第五章 物态的变化 复习 教学目标： 1.知识与技能： （1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的本特征。 能说出生活环境中常见的温度值。会测量温度。 尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 尝试根据经验和已有知识对问题成因提出猜想。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 情感能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。 有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。 教学重点??? 1．水的沸点和冰的熔点的科学探究，通过实验掌握物态变化过程吸热的特点。 2．晶体物态变化过程的吸热、放热规律。 3．培养学生节约用水，保护环境、防治污染的意识。 教学难点 1．熔化和沸腾过程中温度如何变化。 2．用分子动理论对物态变化过程的简单解释以及对物态变化过程中物质放热现象的理解。 3．增强防治污染、保护环境的意识。 （一）地球上水的物态变化 自然界中的物质存在三种状态：固态、液态、气态，物质的三种状态可以在一定条件下相互转化。 1. 物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化 2. 物态变化形式有六种： （1）汽化：物质从液态变到气态的过程。 （2）液化：物质从气态变到液态的过程，是汽化的相反过程。 （3）熔化：物质从固态变到液态的过程。 （4）凝固：物质从液态变到固态的过程，是熔化的相反过程。 （5）升华：物质从固态直接变到气态的过程。 （6）凝华：物质从气态直接变到固态的过程。 3. 地球上水的循环 露：是在天气较热的时候，空气中的水蒸汽于清晨前遇到温度较低的树叶、花草等，液化而成小水珠附着在它们的表面上。这是自然界中的液化现象。 云和雾的情况相同，都是水蒸气在空气中遇冷液化成为小水珠。因此雾和云都是水蒸汽的液化现象。 霜是在地表面的水蒸汽遇到零摄氏度以下的温度，直接凝华为冰晶在地面或草叶上。 雪是天气较冷的时候，大气温度低于零摄氏度，水蒸汽在空中凝华成固态，为六角形的小冰晶（或叫雪花），在降落时互相结合形成雪片或雪团。霜和雪都是水蒸汽的凝华现象而不是液体的凝固。 雹是冰球。它的形成较复杂，云中的水珠被上升气流带到气温低于0℃的高空。凝结为小冰珠，小冰珠在下落时，其外层受热熔化成水，并彼此相结合，使冰珠越来越大，如果上升气流很强就会再升入高空，在其表面凝结一层冰壳。经过多次上下翻腾，能合成较大的冰珠，当上升气流托不住它时，冰珠就落到地面上，形成冰雹。 （二）熔化和凝固 1. 定义 2. 熔点和凝固点 晶体：有一定的熔点 非晶体：没有一定的熔点 熔点：晶体都有一定的熔化温度。 凝固点：液体凝固成晶体都有一定的凝固温度。 海波晶体的熔化与凝固图像，从晶体的熔化与凝固图像中可以看出，物质为固态的是AB段，熔点为48摄氏度，B点是固态的到C点全部熔化成液体，BC段是固液共存态的48摄氏度的海波，到D点停止加热，E点开始，凝固温度保持不变， 到F点全部凝固。 晶体熔化或凝固条件：达到熔点或凝固点，并继续吸热或放热。 例题解析 例：上物理课复习时，老师写下一副热学对联，上联是“杯中冰水，水结冰冰温未降”；下联是 “盘内水冰，冰化水水温不升”。对联中包含的物态变化是 和 ，反映的一个共性是 。 解析：这副对联反映了物态变化及其现象。上联中“水结冰”是凝固现象，下联中“冰化水”是熔化现象，不论是“水结冰”还是“冰化水”，由于冰是晶体，在熔化或凝固过程中温度保持不变，所以上联中“冰温未降”和下联中“水温不升”反映的都是温度不变这个共同特点 正确答案：凝固 熔化；温度不变 考点分析：考查熔化和凝固的现象和特点（或晶体物质在熔化或凝固过程中温度保持不变）。 教学反思： 第六章 1、质量（第一课时） 教学目标 1．知识与技能 （1）知道质量的初步概念及其单位。 （2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。 （3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液体的质量。 2．过程与方法 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。 3．情感、态度与价值观 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 重点：天平的使用 难点：天平的使用 教具、学具： 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。 学生实验器材：托盘天平和砝码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。 教学过程： 一．导入新课 二．讲授新课 （一）质量 (1) 通过对实物的观察，引入质量的概念。 请学生观察讲台、课桌。