专题四 认知心理与知识学习.ppt

③人格因素 A.智力水平 B.人格特点 4.常规思维和创造思维——思维活动的结果 （1）常规思维 （2）创造思维 大学生思维与创造性的培养 （一）思维的分类 案例：是什么挽救了即将夭折的发明？ 圆珠笔发明初期，油管设计的较粗，指导思想是贮油多，使用时间长，但很快发现了弊病：笔芯前端的小珠因书写磨擦而渐渐被磨损、变小，因而开始漏油，甚至油未用完小珠就脱落了。 人们的思路是珠子易磨损就强化珠子，而中田藤三郎的思考是反向的，独辟溪径，一举成功。他发现圆珠笔写到25，000字时，就因磨损而漏油。中田反过来考虑问题：为什么不能减少笔芯的容量，使笔书写到25，000字或稍多一点时，笔油就用完了，也就不存在漏油问题了。 复习思考题 6.什么是问题解决？其基本特征有哪些？ 7．联系实际分析影响问题解决的主要因素。 8.创造性的心理结构包括哪些方面？ 9.影响个体创造性发挥的因素有哪些？ 10.结合自己的教学实际，谈谈如何培养学生的创造性？ （二）大学生的问题解决 1.问题解决的概念（P215） 是指由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认知技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。 问题解决有以下三个特征： （1）目标指引 （2）操作序列 （3）认知操作 2.问题解决的影响因素（P222） （1）情境因素 ①刺激模式 ②问题的信息量 例如，“袜子问题”：抽屉里有混在一起