新课程背景下高中优等生培养探索研究研究报告.docVIP

华 师 一 附 中 校 本 课 题 结 题 报 告 课题名称： 文科平行班“希望生《文科平行班“希望生采用一系列技巧来提升希望生的希望水平，主要包括希望的渗透、目标的确立、的培养、的、目标的检验等步骤。多样化办班模式“以教育的理想去实现理想的教育”的办学策略“以人为本，发展为先”的办学理念 从教师的教育教学工作方面来看，通过在实践中摸索培养转化希望生，将有利于更新教师自身教育理念，提升教育教学能力，提高教师自身素质。 总之，在研究和实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的希望生培养模式，教研合一，既满足当前新课程改革的需要，又能为我校文科平行班希望生的培养提供可借鉴的实践经验，符合我国当前教育改革发展的需要。 国内（外）研究情况 希望生是指普通高中学业成绩不能达到重点线的学生，有些学校把这类学生不恰当的归为“差生”，教育界一般认为“没有差生，只有希望生”。罗杰斯的人本主义理论认为，希望生的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极；布鲁姆认为希望生主要是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的。理论界一般认为采取适当的教育方法，能促进希望生的转变。 我国教育界从德育的角度对希望生的研究呈多元化趋势。特别是近年来，我国在希望生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨希望生的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们的心理状态和道德素质上来。为此，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效。但是，对如何转变希望生落后的学习状况，以便大面积提高我国基础教育质量还缺乏深入的研究。 本课题试图转变我校教师对希望生的态度、教育理念，创新希望生的培养模式，在实践中摸索一套可操作性强的提升希望生德育水平、提高希望生学业成绩的教育教学方法。 三、课题研究的内容对象 （2）理论方面：本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结，形成适用于希望生教育教学模式。 （3）实践方面：在2012级9、10班，教师切实帮助希望生发展，从实践中不断总结，构建符合本校特点，符合教育规律的转化希望生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。 2.课题研究的内容 （1）希望生教育的专业化理论构建研究。理论体系要适应校情班情，适应课改需要。 （2）希望生教育的校本实践模式研究。针对文科平行班特定的希望生群体，开展形成规律研究。 （3）我校文科平行班希望生教育的长效机制的研究。这是我们工作的最大难点。 3．课题研究的对象 华师一附中2012级II部文科班希望生 4．课题研究的方法 （1）文献研究法：阅读大量教育文摘，借鉴在希望生领域已经取得的经验，用最新的教育理论指导课题研究。 （2）访谈、问卷研究法：通过访谈、问卷调查，了解事实情况，得出结论，寻找解决办法。 （3）个案研究: 根据研究对象个性特征，由教师运用教育学、心理学进行指导，转化希望生。 （4）经验总结法：实施转化希望生的实践活动后，将感性认识上升为理性认识。由局部经验发掘其普遍意义，探求转化希望生的模式。 四、课题研究的过程与管理 1. 课题研究的过程 第一阶段：酝酿准备阶段 （2013年11-12月） （1）学习了解有关希望生的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题组； （2）搜集研究资料，讨论制定课题研究方案，初步分工、明确责任。 第二阶段：具体实施阶段（2014年1月——2014年6月） （1）确定个案：在调查研究的基础上，确定希望生，建立希望生个体档案。 （2）研究成因：通过对希望生个案跟踪调查，分析各类希望生学业不理想的形成原因。 （3）采取对策：在实践中进一步探索，转化希望生，总结教育希望生的具有较强可操作性的策略。 （4）撰写一批希望生教育经验论文，进行阶段性现场交流会和实验工作阶段小结。接受中期检查。 第三阶段：总结提高阶段（2014年7月---2014年9月） 研究对象追踪，反思总结，抽取有推广价值的经验和研究成果，请专家论证、提升、完善研究成果。 第四阶段：完善成果阶段（2014年10月——2014年12月） （1）整理论文集和案例集。 （2）撰写结题报告书，申请结题。 2.课题研究的管理 课题研究工作是组长负责制，严格按照课题研究实施方案开展研究工作，每一位课题成员都有分工与协作，课题组根据研究过程中出现的问题，适时召开研讨会分析、小结并统一观点决定下一步研究行动。具体分工协作如下： 姓名 职务、职称 在课题研究中承担的工作 王旭东 语文教师 中学一级 组长 负责课题设计，编写方案，撰写报告 徐李林 班主任 数学教师 中学一级 组长 负责指导课题组成员开展研究与实验 余志武 工会组长 英语教师 中学高级 组员 希望生转化策略与行动