探究种子萌发环境条件探究性教学设计.docVIP

“探究种子萌发环境条件”探究性教学设计 滨州市邹平县黄山实验初中　李成广 教育部于2001年3月制订了全日制义务教育《生物课程标准》，并在实验区推行了与之配套的《生物》新教材。新制订的生物课程标准，将科学探究列为十个一级主题中的第一个，其主旨就是为了促进学生学习方式的改变。确保探究性学习的质量和数量，是教学方法和策略改革成败关键。我们学校作为实验学校之一，自2001年９月开始了新课程标准的实验，采用的是人教版的实验本，我们在课堂中实施探究性学习，改变学生学习方式等方面做了大量有益的探索与实践。下面就以“探究种子萌发环境条件”一节教学为例来简要介绍一下，我们的具体做法。 一、教育目标 知识目标： 理解种子萌发的环境条件有哪些。 能力目标： ⑴培养学生的观察、实验、探究及动手实践能力； ⑵培养学生运用知识解决实际问题能力； ⑶提高学生的语言表达能力和系统概括能力； ⑷培养学生收集、处理图文信息的能力。 情感目标： ⑴培养学生的诚信意识； ⑵培养学生持之以恒的毅力和合作互助精神； ⑶培养学生实事求是的科学态度。 二、教学重点、难点 教学重点：由教育目标不难看出，本节课的重点是探究方案的制定与实施，其他目标的落实，都以此为载体。鉴于此，教师应引导学生制订科学、合理、可操作的探究方案，并利用课下时间随时指导，及时纠正学生实验、探究中的一些错误，充分发挥教师的主导作用及学生的主动、主体作用。 教学难点：由于该部分内容在学习时时值寒冬，温度较低，实验不容易成功。因此，引导学生采取必要的措施是尤为必要的，如有的学生用塑料袋把实验包起来，有的小组用棉布把实验包起来，有的小组把实验放在暖气旁，以促使种子提早萌发。 三、教学设计（２课时） 第一课时 １．故事导入，创设情境，提出问题 以《国王选王子》的故事来导入新课，让学生从中得到以下两点启示：做人应以诚信为本；煮熟的种子（没有生命力的种子）不能萌发。老师紧接着向学生发问，难道有生命力的种子在任何外界条件下都能萌发吗？从而学生提出想要探究的问题：种子的萌发需哪些外界条件？通过这种情境的创设，可以激发学生的问题意识，激发学生探究的源动力。 ２．分发“探究之路”，学生独立完成探究报告 根据探究性学习的规律特点和学生的思维方式特点，我们制定了探究之路，以便好地引导学生完成探究性学习，下面是一位学生的探究之路。 在学生制定方案的过程中，教师巡视、指导，做学生学习的指导者、学习活动的参与者。 在学生填写探究报告的过程中，我们必须让学生明确以下几个方面的问题： ⑴小组由四位同学组成，每个小组都有体现本小组个性的名字，如创新组、岩松组、天勤组、雏鹰组等，小组成员都有明确的分工，这个分工不是固定不变的，为了给每一个学生创造展示和锻炼的机会，小组分工是经常变动的。我们学校已进行网络教学，每小组的第一位同学和第二位同学负责通过各种渠道，如上网、到图书馆查阅资料等，搜集相关资料，制作Powerpoint幻灯片，以便下节课展示，其中第一位同学操作微机，第二位同学讲解；第三位和第四位同学负责观察整个实验过程，并书写探究日记。其中第三位同学负责展示实验，第四位同学负责向全班同学宣读探究日记。 ⑵学生的假设也不是凭空得出的，而是根据一定的感性体验或自己的所见所闻得到的。 ⑶为了更好地培养学生的探究实验能力及实事求是的科学态度，在学生探究的过程中，我们要求学生写探究日记，把自己观察到的现象和自己的感悟，用手中笔记录下为。其格式如下。 ⑷在学生实施探究方案的过程中，教师要引导学生就地取材，让学生感受到科技就在我们身边。如本实验中学生可以用矿泉水瓶或透明一次性纸杯，或透明玻璃杯。由于现在温度较低，有的小组把实验材料放在塑料袋内，以促使种子提早萌发。还有的小组在实验装置中放了很多种类的种子，以发现相同的温度条件下哪种种子最先萌发。 ⑸为了培养学生思维的独特性，在学生制定方案的过程中不仅要引导学生探究种子萌发受哪些条件影响，还要引导学生探究它的萌发不受哪些条件影响，如光和土壤。人很多的小组在设计方案时都体现了这一点。 ３．组内讨论 ，评出最佳方案 在这个过程中学生分小组讨论，评选出科学的、合理的、可操作性强的方案做为最佳方案进行实施。 ４．根据探究方案及小组分工，小组利用课余时间在实验室内实施最佳方案。观察记录搜集资料等为下节课的展示准备着。 第二课时 １．各小组展示探究成果 根据小组分工，各小组自由上台展示自己的探究成果。第一位同学负责操作微机，第一位对着大屏暮向同学负责讲解本组的探究方案及搜集到的相关信息，讲解结束后，第三位同学到台上展示小组的探究成果，分析实验现象及成功或失败原因，并得出小组的探究结论。最后由第四位同学上台宣读一篇自己认为最优秀