2015年信息化实训教学(项目3)说课稿.docVIP

信息化实训教学（项目3） 课题：丰田1ZR-FE发动机机油泵拆装与检修 说 课 稿 南京浦口中专 一、教学任务设计： （一）教材分析与处理 　　1、教学模块内容及其特点 本教学模块为该教材第五章第二节的内容，本章节内容为发动机构造课程的主干部分，学习深度深度较大，专业内容苦涩难懂。 而教材采用平铺直叙的论述方法，所配相关机构构造的原理图静态抽象，且内容过于偏向于理论，缺乏与实践的联系、缺少应用知识的介绍，针对教材的此特点，我对本课题中机油泵的内容进行提炼，并参考汽车维修专业信息化教学教材及我校校本教材，结合我校凤凰壹平台、Hiteach互动式信息化教学系统，组织学生在智慧教室，利用数字化网络信息教学资源，展开实训教学。 针对教材训练和练习少的特点，我们联合我校数控专业对机油总成进行三维建模，开发出机油泵的小型模拟仿真软件，利用智慧教室开展课堂软件模拟练习训练，并组建QQ、微信群，在学生操作时进行信息沟通。并通过学校泛雅网络教学平台，上传课外电子作业，组织学生完成，来加深学生对专业知识的记忆，提高学生的学习效率。 （二）教育教学目标 根据上述教材分析，考虑到中专学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识目标： （1）能够描述机油泵损坏所导致的故障现象 （2）能够描述机油泵的工作原理 ( 3) 能够辨认机油泵各个零件并说出零件名称 2、技能目标： （1）能利用泛雅网络教学平台查阅维修资料和网络资源， 分析机油泵故障的原因 （2）能够借助微信、QQ群进行实时的专业知识沟通和交流 （3）通过练习，能够在发动机外对机油泵进行拆装与检测 （4）能规范合理的使用工量具对机油泵进行拆装检测作业 3、情感态度目标： （1）培养互帮互助、相互协作的团队意识，引导学生发现问题，提高学生自己解决问题的能力 （2）培养学生手、脑并用的良好学习习惯，养成认真负责的态度和严谨细致的作风，渗透职业道德教育，内化严谨的工作态度和服务意识 （3）增强学生的自信心，培养学生的团队合作精神，并提高学生进行合理竞争的效益意识 （4）在解决问题的过程中，能体验解决问题、战胜困难的喜悦，逐步树立克服困难的信心和决心 　　（三）教学重点和难点 教学重点： 机油泵的构造 机油泵三隙的检测 减压阀的检查 教学难点： 规范的机油泵拆装检测工艺 2、机油泵故障判断与分析 二、教学组织 我们基于学校数字化校园建设成果，在全校无线网覆盖的基础上，把实训车辆引入智能教室，结合凤凰壹教学软件和Hiteach互动式信息化教学系统实施教学。教师利用泛雅信息化教学平台，在授课前把实际维修企业的客户报修、信息收集场景数字化并上传至平台，上课时通过泛雅平台向学生进行展示，利用我校自己开发的机油泵拆装软件进行实训教学，模拟机油泵拆装检修步骤，把传统项目教学内容中的资讯、分析、决策、实施、检查评价，与信息检索、信息交流、仿真模拟、动手操作、视屏共享、评论点赞相互对接，实现课堂主体的翻转，把课堂的主动权交给学生，并利用Hiteach的IRS实时反馈系统进行课堂评价，利用QQ群、微信朋友圈进行课外评价，两者综合完成对学生的学习成果评价，把整个实训教学过程信息化，使学生有了很好的学习动机，加强了学生的学习互动，明显提高教学效果。 三、教法、学法 （一）学情分析 　　教学对象：2013级汽修班学生 理论基础：已经学习过《机械识图》 《汽车机械基础》《发动机构造》 ，对汽车发动机构造有一定的了解 技能基础：参加过发动机拆装实训、整车维护实训 　学生特点： 人手一部手机，每人都有QQ号、微信账号，泡网吧是一种生活常态 （2）阅读纸质书本能力弱，容易被色彩缤纷的视觉效果吸引 （3）有学习兴趣，但缺乏学习深度，虽然学习过一些专业基础课程，但理解程度有限，年终专业课程抽测平均成绩在60分至70分之间。 结合以上学情，针对这门课程，开展信息化、项目化教学，把实训室与智能教室整合成一体，把书本上的理论知识与仿真软件合为一体，把传统的自评互评与网络点赞、空间评论合为一体，迎合90后中职学生接收新鲜事物的方式和方法，把实训操做过程信息化，依托智能教室，实现信息时事交流沟通，组织学生通过平板电脑拍摄，查找网络信息的方式，来指导自己动手、分工合作的方式，培养学生的综合能力，通过信息化手段激发学生的兴趣，从而进行引导学生学习，构建适合学生自身特点的知识结构。 　　（二）教法分析 　　我确定本节课教法的指导思想是：利用仿真软件和HIteach教学平台的IRS系统，进行数字化展示和信息共享，激发学生学习的积极性、自主性和责任感。教法的确立依据是以信息化为手段、任务为主线、学生为主体。 　　主要教法如下： 一体化教学法：将实训室与数字化教室构成一体化的智能教室，将实训指导