浅论在地理课堂教学中调控学生情绪的策略.docVIP

浅谈在高中地理教学中对学生情绪的调控 平昌县驷马中学 刘光辉 ? 在我们普遍的认知中，一个学生智商的与学习正相关。但研究表明：情商的也是决定成败的主要因素尤其是情商中的情绪，对具有激发学习动机，组织学习行为的作用它能够激励人的活动，提高人的活动效率。教学中，对如何调控情绪，进行了探索，发现课堂教学中是正情绪，对学习具有促进作用；是负性情绪，对学习具有抑制作用。对，进行了以下几方面的尝试： 、出现厌倦心态。引起学生注意。因此，在课堂教学上多采用多样如在传统的讲授法基础上配合一些小组讨论、多媒体教学刺激学生的好奇心从而达到调动学生情绪。 小组讨论、实地考察地理研究性学习常用的手段可以帮助学生获得感性的认识加深对所学地理知识的理解掌握。在地理教学中，当地的实际情况，组织学生到进行实地考察。如在教有关章节时，组织了几个兴趣小组，到进行实地考察，然后小组讨论出观测到的有关数据的况，并写出有关小论文。这样不仅能使学生掌握再如，在教资源或地理时，充分利用“旅游节”的影响，要求学生就本地的旅游资源进行研究探索，列出几个课题，写出开发旅游资源的小报告，以便作为研究性学习的成果。学生接题后，三五成群自由组合，先进行小组讨论，而后利用假日到实地考察写出篇小论文，象这样课内外相结合的教学，学生讨论、设计在课内，活动在课外，由于多点自身的参与，少点教师的说教，其情绪基本上是处于亢奋状态，接受知