六单元七八单元.doc

课题 认识角 三 维 目 标 知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会数学与生活的联系 过程与方法：通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，引导学生直观认识角。 情感态度价值观：培养学生观察能力，动手操作能力及合作学习能力。 教学重点 直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角 教学难点 通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征 教学准备 课件、纸 学情调查 已学过的相关知识对长方形与正方形的直观认识 知识链接 认识所学过的图形 教学时间 40分钟 前 置 性 作 业 请同学们在图中找出我们学过的图形。 教 学 过 程 一、导言设计 在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角” 。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗 二、学导活动 导学内容 学生活动 学情预设 教学策略预设 个性复案 1.学 用小棒拼成了角，那现在你想不想亲自动手制作一个角？ 同学们摸一摸、看一看，观察一下 这个角是由哪几部分组成的？ 角是由一个顶点和两条边组成（出示课件） 2.思 画角 在本子上画出你心目中的角 动手画。 首先画出顶点，然后从这个点向不同的方向画出两条直线组成了一个角。 3.议 分辨角 哪个是角，哪个不是角 这三个角一样吗 比较一下这两个角的大小吗 4.导 角的大小角的大小与边的长短无关，与张口的大小有关 5.测 数出这几个字母中一共有几个角，大门就会自动打开。同学们你们能数出来吗 三、师生评价 其实在我们的生活中很多地方都可以找到角，只要你细心的去观察一定会有所收获的 四、趣味实践 请你回去后仔细地观察一下,把你听说过的见过的所有的角都记录下来。 五、板书设计 认识角 六、教学反思 七、知识拓展 画所知道的角 课题 长方形与正方形 三 维 目 标 知识与技能：通过操作、比较、归纳，引导学生能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征 过程与方法：使学生学会按要求在方格纸上画长方形和正方形 情感态度价值观：通过“推一推”“拉一拉”等活动，使学生获得研究图形的经验 教学重点 在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征 教学难点 用自己的语言描述长方形、正方形的特征 教学准备 长方形、正方形 学情调查 认识所学过的图形 知识链接 所学图形 教学时间 40分钟 前 置 性 作 业 认识长方形与正方形 教 学 过 程 一、导言设计 同学们，在你们的桌面上放一些几何图形，请你认一认，它们都是谁？告诉大家，你是怎样认得这么准确的 二、学导活动 导学内容 学生活动 学情预设 教学策略预设 个性复案 1.学 你能找到藏在我们教室里的长方形或者正方形吗？ 找一找，说一说 如果你认为他找对了,就鼓掌表示同意 2.思 你们观察到的结果是否正确呢 每个人手上就有长方形和正方形纸，同桌合作想办法来验证刚才你的发现？ 比一比哪些同学验证的方法多,而且有方便 独立操作 3.议 学生说一说长方形和正方形的边和角各有什么特征 量一量 折一折 角的特征，你的方法 4.导 画一画 我们在方格纸上画出一个长方形和正方形 （1）独立画一画（2）汇报交流 5.测 数一数正方形和长方形的的个数 你是怎样数的 你发现了什么 三、师生评价 你觉得这一节课你有什么收获呢? 四、趣味实践 同学们先自己想一想：为什么一会是长方形，一会是正方形，一会又变成长方形呢？然后把你的想法和同桌互相说一说 五、板书设计 六、教学反思 七、知识拓展 请两个同学到前面拉一拉，（拉动要慢）其他同学认真观察彩纸露出部分的变化，长方形——正方形——长方形 课题 平行四边形 三 维 目 标 知识与技能：通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形 过程与方法：在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四边形间的区别与联系 情感态度价值观：体会平行四边形与生活的密切联系 教学重点 通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形 教学难点 通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形 教学准备 活动长方形框架点子图 学情调查 根据已掌握的图形知识 知识链接 长方形与正方形 教学时间 40分钟 前 置 性 作 业 摆图形 教 学 过 程 一、导言设计 请同学们找一找，你在这幅图上找到了什么你认识的图形 二、学导活动 导学内容 学生活动 学情预设 教学策略预设 个性复案 1.学 引出平行四边形，同时渗透了平行四边形与长方形的联系与区别 谁愿意来试一试？ 学生到前面来