优质 二年级下册 我要的是葫.doc

人教版二年级语文《我要的是葫芦》教学设计 东川寄宿制小学 孔庆军 课题 我要的是葫芦 设计思想 新课标改革的目标之一就是要突出培养学生的创新精神、分析和理解问题的能力。语文新课标在“目标”中也明确提出：要“在发展语言能力的同时，发展思维能力。。。。。。初步掌握科学的思想方法”。 《我要的是葫芦》这则寓言故事有着十分丰富的人文内涵，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。其中不仅蕴涵了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。教学时，应努力挖掘文中所蕴涵的这些科学思想，使学生受到正确的人文熏陶和教育。 新课标要求低年级学生也能“主动进行探究性学习”，根据本文的特点，即文本思想含义深刻、不宜生硬灌输的特点，完全可以尝试“以学生的语言感悟为基点，激发学生的积极思维为突破”的探究性学习方式。如可先引导学生比较种葫芦的人的愿望与结果，从而提出“为什么他如此喜爱葫芦最后为什么没有种出葫芦来”这一问题，然后逐步引导学生自主阅读种葫芦的过程，通过理解重点词句或看图猜想种葫芦人的心理等，探究该问题的原因，最后解决问题。在这样的自主探究过程中，发展学生的语言，锻炼学生的思维，并潜移默化地让学生领悟科学的思想含义。 教材分析 《我要的是葫芦》是一个有趣的古代故事，讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。本文有三条线索，分别是：（1）葫芦的生长变化线索：长叶开花——结出葫芦——叶生蚜虫——蚜虫更多——葫芦落了。（2）种葫芦的人的行动线索：种——只盯葫芦——不治虫——没得到葫芦。（3）种葫芦的人的心理变化线索：希望得到葫芦——希望葫芦快长——只要葫芦不治虫——葫芦掉落失望。 教学时，应引导学生有表及里地去理解、认识本质，从探究“种葫芦的人那么喜欢葫芦，为什么得不到葫芦”的原因，找出：一是因为他不懂“叶——虫——葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。从而培养学生观察事物、分析事物的能力。 同时，由此受到思想情感的启迪：一要勤奋学习，掌握事物的规律；二要按规律办事；三是虚心听取别人的好建议。只有这样，才能把事情办好。最后，还要由葫芦这个“特殊现象”推而广之，让学生悟出“事物之间都是有相互联系的”这个道理。 学情分析 本文的语言描述浅显易懂，学生借助拼音多读几遍，结合图画，一般都能容易了解课文的大致内容，同时根据自己的生活经验，也不难发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但是这些发现都是教浅显的表面的认识。在通俗的故事情节中，还隐含了深刻的寓意，即“事物之间是有联系的，如果只顾一点，最后的结果必然不好”，要理解这一点，对于低年级的学生来说并不容易。教学时，应多指导学生看图，在读懂课文内容的基础上，逐步引导学生探究种葫芦的人那么喜欢葫芦却的不到葫芦的原因。尤其是寓意要理解到“怎样”的曾面，应根据学生在课堂上的时间水平的表现，灵活处理，切记生硬地将寓意向学生灌输。 教 学 设 计 第一课时 (一)揭示课题，学习生字“葫芦”。 出示实物“葫芦”，提问：这是什么？(板书：葫 芦)指导分析字形和书写。 出示一（ ）葫芦 请学生填空 让学生看第一幅插图听简介葫芦。告诉学生：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！（初步了解葫芦的有关知识） 引导出：今天我们学习第14课，“我要的是葫芦”板书：我要的是葫芦 　　(二)初读课文，大致了解课文内容。 　　1.自己轻声读课文。 　　读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。 读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。 （教给学生预习方法，帮助学生学会学习） 　　2.听范读，理解课题。 　　听范读时要注意，“我要的是葫芦”这句话是谁说的？什么意思？听后回答。 　　指导读课题，“我要的是葫芦”带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。 　　(三)按自然段理解课文。 　　【第一自然段】 1.指名读，看看有几句话，想想每句话是什么意思，读后说一说。2.自己读读第二、三句话，找一找句子中写了葫芦的什么？(板书：藤、叶、花、葫芦)用了哪些词语写藤、叶、花、葫芦呢？(板书：细长的、满了、绿、几朵、雪白的、小、几个)，用上这些词语后你知道了什么？（引导：用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么？(颜色)用上“细长的”、“小”，你知道藤、花和葫芦的什么？(样子)用上了“满了”、“几