大气的受热过程教学设计3.docVIP

《大气的受热过程》 教 学 设 计 学 校：织金二中 教 师： 卢林先 201年11月25日 《大气的受热过程》教学设计 课 题 大气的受热过程 课型 新授课 教学特色 多媒体 教学 内容 地理必修Ⅰ（湘教版）第二章第三节《大气环境》第一课时, 主要内容包括：①大气的垂直分层②大气对太阳辐射的削弱作用②大气对太阳辐射的保温作用 学生 分析 学生的抽象思维、空间思维开始进入强劲发展阶段，创造性、参与意识、求知欲、合作意识较强，课外活动的机会较多，接触面较广，但还没有形成系统的理论知识，还缺乏系统地解释地理现象或地理事实的能力。通过多媒体的展示，不仅能提高学生对世界的认知能力，而且可以大大增强学生学习地理的兴趣，促进学生之间的合作学习、探究学习和自主学习，取得高效课堂的教学效果。 大气的内容比较抽象，影响大气受热过程的因素多而复杂，“大气的散射作用”和“打钱大气的保温作用”的学习有一定的难度。 设 计 思 想 教学方法： 1、合作式教学方法：课前分组分工合作，以学生自主学习为主，课内交流合作探讨，把握重点，突破难点。 2、探究式教学方法：先让学生形成感性认识，再通过层层设问，联系所有知识，寻求规律，形成理性认识，从而达到预期的教学目的。 3、地图教学法：本节课将有较多的景观图、示意图、地图等辅助教学，要求学生从地图上获得信息和总结规律。 4、纵向联系法：联系生活经验、地理现象，突出重点，突破难点。 6、实践法：学生动手画出“大气的受热过程”示意图，亲手实践中更能敏锐的察觉出自己理解的不足和及时纠正认识上的错误，培养学生思路清晰、思维严谨的习惯。 教学辅助手段： 制作多媒体课件，用计算机辅助教学，既突出了新课标的精神，又突破了难点。将图片呈现出各种各样的学生生活世界中的自然地理景观，并提出相关思考题，图文并茂，从而为学生掌握知识构建了平台，进而引发学生的思考，对知识、规律的探究欲望。在轻松的氛围中，既让学生掌握了知识，又培养和提高了学生的信息素养。 教 学 目 标 知识与技能： 1、理解太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射之间的关系。 2、了解大气对太阳辐射的削弱作用 3、了解大气对太阳辐射的保温作用 4、学会灵活运用大气受热过程原理和大气散射作用原理去解释分析生活生产实际现象或问题 过程与方法： 1、运用大气对太阳辐射削弱作用、大气逆辐射等原理来解释说明一些地理现象 2、运用大气逆辐射原理说明大气对地面的保温作用 情感态度与价值观 1、激发学生探究地理、学习地理兴趣，培养学生正确资源观与环境观 2、对自然环境进行改造，发展“温室”农业，激发学生参与生产实践的情怀。 教学重点 1、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用 教学难点 大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用 教 学 内 容 教 学 环 节 活动 时间 教学活动 设 计 意 图 教师活动 学生活动 导入新课 大气的垂直分层 出示图片：嫦娥奔月，问：嫦娥奔月之后的生活如何呢？ 在地球外围的大气中，大气被称为地球的防弹衣、遮阳伞、保温被，大气为什么会有这么多美称呢？今天一起来了解大气。 出示大气垂直分层示意图 提问：天宫一号运载火箭飞行过程中将穿越地球大气的哪些层？ 探究：1.如果我们在火箭升空的同时测量外界的气温，从地面到高空50千米处，气温是如何变化的？ 2.如果你是飞行员，你会选择在哪个高度飞行，为什么？ 学生思考回答： 冷死？热死？砸死？寂寞死？ 引导学生思考 学生读图回答：从下到上依次为：对流层平流层和高层大气。 学生讨论回答 0--12千米（对流层） 气温随高度的增加而逐步降低； 12--50千米（平流层）气温随高度的增加而逐步升高。 学生讨论回答 在平流层，该层水汽固体杂质少，天气晴朗，能见度好，大气水平运动为主，利于高空飞行。 吸引学生注意力，激发学生浓厚的兴趣。 让学生形成感性认识，再通过深层次探究原因，获得理性认识 大 气 对 太 阳 辐 射 的 削 弱 作 用 选 择 性 吸 收 、 反 射 和 散 射 大气的保温作用 课堂小结 活动 1 讲 授 新 课 小组交流探讨 出示图片 月球表面白天的气温图 提问：嫦娥真的会被热死吗?为什么？ 出示图片