函数定义教学设计与反思.docVIP

函数定义教学设计与反思 函数定义教材分析 以生活中的现象为背景，引出描述两个量之间依赖关系的必要性，上承集合，下引函数．描述三个问题的方法各不相同，与函数的三种表示方法相对应．通过背景设计激发学生在集合的基础上研究两个量之间关系的欲望和兴趣．这三个问题是这一章的核心背景，后面将多次引用．函数概念的教学要从实际背景和定义两个方面帮助学生理解函数概念的本质。函数概念的引入，一般有两种方式，一种方式是先学习映射，再学习函数；另一种方式是通过具体实例，体会两个非空数集之间的一种特殊的对应关系（单值对应），即函数。考虑到多数高中学生的认知特点，为了有助于他们对函数概念本质的理解，教材采用后一种方式，从学生已掌握的具体函数和函数的描述性定义入手，引导学生联系自己的生活经历和实际问题，尝试列举各种各样的函数，构建函数的一般概念。通过本节的学习，使学生养成用运动变化的观点认识世界。在进一步体会两个变量之间的依赖关系的基础上，学习用集合与对应的语言来刻画单值对应，领悟函数就是从一个数集到另一个数集的单值对应。“单值对应”是函数对应法则的根本特征。“箭头图”给出了“单值对应”从一个集合到另一个集合的方向性，应突出“输进”与“输出”的关系。 学生件分析：学生普遍基础较差，认知水平较低，学习数学的障碍很大，虽然初步学过函数知识，但基本上并未领悟函数的实质，由此产生心理压力，惧怕学函数，鉴于这样情况，我从这