北京幼教考试科目：学前教q育学(生).pptVIP

第三节 学前教育课程的方案 （自学） 第四节 学前教育课程的设计 一、设计学前教育课程的原则 （一）承认儿童年权利 （二）反映民族特色 （三）面向世界 （四）尊重儿童的年龄特点和个别差异 （五）挖掘儿童的发展潜力 二、设计学前教育课程的内容 （一）全面性 为什么： 1、是实现托幼机构教育任务的需要 2、是儿童整体发展的需要 3、是世界学前教育课程内容发展的需要 怎么做： 1、体智德美各方面的发展要全面 2、每一方面的发展要均衡 （二）启蒙性 为什么： 1、学前教育的性质决定的（起始阶段） 2、儿童身心发展的水平决定的 3、当前学前教育改革的需要 怎么做： 1、符合儿童的年龄特点 2、选择儿童必要的和有效的学习内容 （三）社会性 为什么：“大自然、大社会都是活教材”，环境之于人的发展的重要性 1、自然界的植物、动物、地理环境、气候等都都能增长儿童的知识 2、社会生活中丰富多彩的环境也是独特的内容 3、社会生活是幼儿学习的重要内容。 怎么办： 1、联系幼儿生活的自然与社会 2、内容选择注意幼儿的实际生活经验与兴趣 （四）发展性 怎么办： 1、课程内容不断更新，跟上时代发展的步伐 2、内容要不断扩展扩宽，以适应儿童发展的需要 如何做： 1、课程内容的选择注重时代性、丰富性 2、适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性 （五）灵活性 为什么： 1、不同的托幼机构课程内容不应完全一致 （不同地区、不同类型、不同条件） 2、不同的教育对象，课程内容也应调整 （不同人、不同班、级、不同幼儿园） 怎么办： 1、教师要根据一日生活常规，随机应变。 （挖掘教育价值） 2、善于利用偶发事件作为随机教育的素材 3、根据儿童的兴趣爱好和学科内容，灵活选择。 三、设计学前教育课程的策略 （一）为不同的儿童创设不同的学习环境。 当班级儿童改变时，儿童兴趣、爱好、能力、需要也随之改变，课程的策略要做相应的调整。 （二）要不儿童不断提供新的学习机会，鼓励儿童的自发活动、自由游戏，充分利用周围环境。 （三）为儿童提供多种多样的活动和材料，发展儿童的社会性等等。 （四）鼓励幼儿参加大组活动，也尊重每个儿童的决定，尤其是自由选择。 （五）照顾到特殊儿童的需要。 第五节 学前教育课程的评价 一、评价儿童的发展 （一）多种形式评价 谈话、观察、记录、家园联系…… （二）多进行纵向评价，少进行横向评价 二、评价课程的所有环节 （一）评价课程目标制定是否适宜 （二）评价课程内容的确定是否适合孩子的发展 （三）评价课程形式的安排是否科学合理。有计划性、稳定性，又有偶发性、灵活性。 了解评价的作用： 鉴定作用：鉴定教育目标是否达成以及其达成的程度 诊断作用：及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，以改善教育教学。 改进作用：发现不中和问题，及时通过信息反馈，引起注意改进保教工作。 导向作用：评价依据《规程》和《纲要》，对教育实践有积极指导作用。 了解课程评价的原则 （一）评价应有利于改进和发展课程 （二）评价中发挥教师的主体性 （三）评价要有利于幼儿的发展 （四）评价应客观真实 托儿所教育任务的具体要求： ??? 1．发展小儿的基本动作，进行适当的体格训练??? 2．发展小儿模仿、理解和运用语言的能力??? 3．培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德??? 4．培养小儿良好的饮食、睡眠、衣着、盥洗等文明习惯。 （二）幼儿园的保教目标 1996年国家教委颁发了《幼儿园工作章程》，明确规定了幼儿园的任务是： “实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。” 幼儿园保育教育的目标： 1、促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 2、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。 3、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、友爱、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 4、培养初步的感受美和表现美的情趣和能力 （三）比较托儿所与幼儿园目标的差异 1、保育、教育 2、健康，日常生活活动； 全面发展要求水平较高 二、外国学前教育目标的比较 美国学前教育的目标：??? （1）让儿童独立地、主动地成长。??? （2）发展自我控制，自我训练及自我指导的能力，而不是只受成人的控制??? （3）学习从自我中心的情感，到能够给予、分享及接纳情感，在新的环境中感到安全和被抚爱。??? （4）学习与别人交往的技能，并获得快乐的、积极的体验。