《满山的灯笼火把》说从课稿.docVIP

《满山的灯笼火把》第二课时说课稿 一、说教材 1、说内容：《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。 2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。 二、说教学目标及重难点 （一）教学目标 根据教材内容，单元导读与要求以及学生的年龄特征和学习基础(学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解)，以新课程倡导的理念为指导， 我把课时教学目标确定为： 1、知识目标：①、正确、流利、有感情地朗读课文。 ②、能抓住重点词句理解课文，体味真情。 （《小学语文新课程标准》把朗读和理解作为小学阅读教学的重要目标。） 2、能力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻理解内容。 （《小学语文新课程标准》指出本单元的训练重点是“注意抓住文中讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。”） 3、情感目标： 体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。 （《基础教育课程改革纲要》指出“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统……逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”） （二）、教学重难点 重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。 （重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。） 难点是：引导学生从课文中得到成长启示。 （难点成因:小学生限于社会经历及智力发展，并且大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。） 三、说教法与学法 （一）说教法： 在教学中我采取这样的方法： 1、朗读感悟法。 （阅读教学，“读”占鳌头。语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。因此，我让学生尽情地去朗读、感悟，体会。） 2、多媒体辅助教学法。 （针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，有利于提高教学内容的感染力，激发兴趣，诱发情感，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。） （二）说学法： 1、自主学习法 2、合作学习法 （《小学语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学过程中我放手让学生以小组学习为主，让每个学生都要参与到讨论交流的过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力和合作学习能力。） 四、说教学过程 ㈠、创设情境（激发兴趣） 多媒体出示课文插图一，请学生认真观察、思考：从图上你知道了什么？如果你是图中的小朋友，你会怎么做？ （借助插图，让学生快速进入课文情境，并培养学生的观察能力。） ㈡、自读感知（整体把握） 1、请孩子们用自己喜欢的方式读课文，想想：课文中的“我”在什么地方？遇到了什么事？“我”又是怎样做的？结果又怎样呢？ （主张阅读的自主性，抓课文的主要情节，整体把握课文，交给学生概括课文主要内容的方法，培养学生的概括能力。） 2、学生展示自学成果。 （检查学生的自学效果，一方面可以了解学生的学习基础，另一方面又可以及时调整教学策略。） ㈢、品读感悟（突出重点） ①自读自悟：默读课文，想一想：哪一句感动了你？ ②合作探究：学生分小组讨论、交流。 ③风采展示：请小组代表读被感动的句子，并与大家分享感动的理由。 ④集体研讨：指导学生通过理解重点词语，加深感悟。 反复指导学生入情入境朗读句子。 （《小学语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。） 在这一环节中，学生找到哪一句，我就引导学生有感情的读哪一句，与学生一起理解，一起感悟，受到启发。 在教师的引导下，通过品读句子，逐步落实知识目标、能力目标和情感目标。 ㈣、联想体验（突破难点） 在语文学习中，要充分发挥学生的想象，这样可以对调动学生的情感，对理解课文有很好的作用。 ①、找到乡亲们救“我”的动作，并设身处地演一演，体会乡亲们对我的关爱； ②、想象1：乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会对我说些什么呢？ 学生根据自己平时的生活体验,可能会说：“孩子，你受苦了。” “孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热