中国教育改革与创新杂志。(2008.5).docVIP

高中地理新教材（中图版）的处理技巧 杨杰礼 在陕西，高中地理新教材的使用一进入到第二个年头。我发现，高中地理新教材的与传统地理教材相比，有明显变化。其一是其教材编写的指导思想更加明确，充分体现新的课程理念，落实了培养学生良好的地理素养的目标。其二是反应出地理学科的应用价值，更好的凸显了学生学习的主体地位。而对于地理知识的系统性以及知识内在的完整性的要求明显降低。其三是高中地理新教材的的总体设计框架，教学内容的选择与组织，教材的表达方式等方面都有了较大的改进，构建了新的知识体系。其四是大幅度更新了学科内容，教材更加注重学生自身的发展和创新思维能力的培养。 俗话说，施教之初，在于得法。而教学有法而无定法。在我们这样一个地域辽阔的国家里，采用一种教学模式，一种教学方法显然是不合理的，也是不现实的。教师有必要依据当地实际，因地制宜的合理使用教材，结合新课程理念的要求和学生自身发展的需要对现行教材做出相应的处理。 下面我就简单的介绍一下我对教材处理的几点技巧。 一是重新整合教材 对教材内容进行整合有两层含义。一是根据新课程标准的要求，对不同版本教材进行比较。研究不同版本教材中对同一知识内容的表述，可以对教材中个性化的内容与表述进行合理取舍，以博取众长。其二是从知识的内在联系及教学需求角度进行整合。例如，在进行课程必修一第一章第二节《太阳对地理环境的影响》时，我们最好将前言部分的“探索”案例后