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* * 第二节 关于被试的实验设计 背诵方式为组间设计：所有被试分成3组，每组被试只用一种方法背诵。 背诵次数为组内设计：在每种背诵方式下，背诵次数都有1，2，4，8，10五种．每个被试都要按随机安排的顺序轮流进行这五种不同次数的背诵。 * * 第二节 关于被试的实验设计 本节思考题 1.什么叫被试间设计？它有哪些特点？ 2.什么是匹配设计？匹配的步骤和特点是什么？ 3.什么是随机设计？它有哪些优缺点？ 4.什么是被试内设计？它有哪些优缺点？ 5.被试内设计常见的混淆有哪些？如何克服？ * * 第二节 关于被试的实验设计 6.什么是拉丁方设计？它有哪些优缺点？ 7.什么是混合设计？有哪些特点？ 8.如果你来设计一个实验研究，你会采用哪种设计？为什么？ 9.什么是平衡设计？它有哪些优缺点？ 第二节 关于被试的实验设计 * * 第二节 关于被试的实验设计 本节思考题 1.什么叫被试间设计？它有哪些特点？ 2.什么是匹配设计？匹配的步骤和特点是什么？ 3.什么是随机设计？它有哪些优缺点？ 4.什么是被试内设计？它有哪些优缺点？ 5.被试内设计常见的混淆有哪些？如何克服？ * * 第二节 关于被试的实验设计 6.什么是拉丁方设计？它有哪些优缺点？ 7.什么是混合设计？有哪些特点？ 8.如果你来设计一个实验研究，你会采用哪种设计？为什么？ 9.什么是平衡设计？它有哪些优缺点？ * * 第二节 关于被试的实验设计 一、被试间设计（P63-65） 一）含义：也叫组间设计或独立组设计，就是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上，要求每一个被试只接受一个自变量水平的处理。 统计检验——独立样本的差异显著性检验。 二）优缺点 1.优点：每个被试只接受一种实验处理，一种自变量（或实验处理）不会影响另一种自变量，避免了练习效应、疲劳等带来的实验误差。 * * 第二节 关于被试的实验设计 2.缺点：一是所需要的被试数量巨大；二是不同被试所接受的实验处理不同，因此很难分辨出因变量的变化是被试间的差异所致，还是自变量的变化所致。 3.克服方法：尽量减少两个或多个组别中被试差异，以保证各组被试在实验开始时各方面都相等或者相近。常用两种方法解决等组问题 * * 第二节 关于被试的实验设计 当所使用的被试数量较大时，可以采用随机组设计的方法； 如果所使用的被试数量较少，则一般采用匹配组设计的方法。 当研究的自变量为被试变量时（如性别差异），一般用被试间设计。 另外，如果被试只能完成一种实验条件而无法参加另一实验条件时也用被试间设计 * * 第二节 关于被试的实验设计 三）匹配（即匹配组设计） 1.含义：先将被试按某一个或者几个特征（欲研究的自变量或与自变量关系密切）上水平的相同或相似加以匹配，再把每一匹配组中的每个被试随机分配到各个组别，这样可以保证各组被试的同质性。 注意：实验中需要对被试分成几组，那么在一个匹配组中就需要有几个同等水平的被试，每个被试被分入一个组。 * * 第二节 关于被试的实验设计 2.优点：在实验处理之前，就把组间变异缩到最小，并使各组内变异比单独的随机分配更接近相等。因此，这种设计能对被试个别差异给予更多的控制，小型实验用配对设计，其效果比用随机分组的效果更为显著。 如对同卵双生子的研究。由于同卵双生子是从同一个卵细胞发展而来的，所以他们的遗传素质几乎是完全相同的。因此，如果把双生子分别分配到两个不同的实验组，那么，这两组是可以进行比较的。例如，发展心理学中通过对同卵双生子的研究，来考察智力是受遗传的影响大还是受环境的影响大 。 * * 第二节 关于被试的实验设计 3.缺点（P64） （1）实验者不可能在每一个特征上都进行匹配，匹配往往是不完全的。 （2）匹配法往往费时费力。 （3）在同时匹配几个特征时，这些特征之间如果存在交互作用，就可能混淆实验结果。 （4）匹配法还需要谨防统计回归的介入。 * * 第二节 关于被试的实验设计 4.匹配组设计的步骤 第一步：让所有被试做“共同作业”，即接受预备测验，获得作业分数。任务性质有三种情况： A.相同任务：如打靶；根据打靶成绩进行分组； B.类似任务：如问题解决→不同种类问题解决； C.相关任务：如智力测验→问题解决。 第二步，根据作业分数形成配对组。 * * 第二节 关于被试的实验设计 四）随机化设计（即随机组设计） 1.含义：将被试随机分配在不同的组内接受不同的自变量处理。 随机组设计的基本假设是将被试随机分配到不同的组，若对各组用同样的课题，在系统（基本相同）的条件下进行测量，其结果就成为系统组，则他们的成绩在统计上应是相等的。 * * 第二节 关于被试的实验设计 2.优点： （1）