岗课对接与教o学改革(jiangz).pptVIP

（3）对岗位工作规范和工作技能要熟悉 在财经类专业岗位工作中，岗位工作规范和方法，很大一部分是以法律、法规、准则、制度等形式存在的。有一些是以行业惯例的形式存在的，如会计准则、税法、现金管理制度等。法律、法规、准则、制度在实际工作中必须遵守。行业惯例也需学习。因为，岗位工作中是以这些工作规范为依据，以工作规范中规定的方法进行处理的。 这些工作规范和技能是我们课程教学的主要内容之一。 （4）对岗位工作任务或内容的载体要熟悉 经济类专业的岗位工作任务的载体就是各种票据、单证、合同、经济文书、章印、账表等。熟悉这些载体是正确处理各种经济业务的前提。如熟悉购销发票及其开具方法，才能正确地进行账务处理、应税计算。目前，我们教师中很多人，甚至有些教授、副教授对这些经济业务载体都不是很熟悉，如此上课就是纸上谈兵，按知识点讲课可以，教实务操作则经常出错，这样的教师不适应高职院校专业课程的教学。 岗课对接的教学改革中共勉 （一）努力培养自已专业科研与教改科研的写作能力 写教材要从写文章开始，写专业论文和教改论文，写专业论文，不仅要写操作性论文，还要写理论性论文。通过写论文可以练习写作能力，练习语言表述能力，问题分析能力。写教改论文，可以提高教学能力，教学管理能力，教学设计能力。专业论文和教改论文的写，为教材的开发奠定好基础。有的教师，没有写几篇文章，看到别人写书，也想写书，到处抄来抄去，没有一点新意，这样的，除了自已学院购买，没有市场。 （二）要勇于承接新设课程的教学，特别是市场上没有相应教材的课程。 高职院校为了适应市场需要，经常会开设一些其他院校未曾开设置过的课程。这些课程往往没有现成的教材，需要教师在教学过程边教边开发。这是写教材的最好机会，写出来的教材也比较容易出版。从目前的情况来讲，岗位模拟综合实训的教材少之又少，许多高职院校均想开设岗位模拟综合实训课程，但由于没有教材，而不能如愿。造成这种情况的原因之一，我们的教师绝大部分没有实际工作经验，有能力开发这种教材的人太少。 （三）要经常到企事业单位一线岗位去调研、学习 高职教育属于职业技能准备教育、岗位技能教育，着重于专业基础知识与应用技能的教学。各专业课程的教材，要求实务操作部分占50%以上，并需要大量的常见业务和典型业务案例作辅助，而且编幅一般在200-250页之内。在这种情况下，开发教材需要较强的综合能力和丰富的实务操作经验，对岗位业务流程也要非常熟悉。即使不编教材，未来的专业课程的理实一体教学，也需要丰富的实务操作经验，否则连日常的课程的教学也难以担任。所以，教师经常下企业、到一线岗位去调研和学习非常重要。 谢 谢 “岗课对接” 与课程改革 主讲：安顺职业技术学院经济管理系 郭福琴 讲座内容 岗课对接的基本内涵 岗课对接的意义及作用 岗课对接对教师的基本要求 教学改革中如何进行岗课对接 一、“岗课对接”基本内涵 （一）“岗课对接”的理论依据 2001年联合国科教文组织《关于职业技能教育建议》修订方案中，根据终生教育思想和全面教育功能，提出对职业技能准备教育的要求是：“使受教育者在某一领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致于受到本人所受教育的限制，甚至可以在一生中从一个活动领域转向另一个活动领域”。这一教育要求包括二个内容： （1）高职教育必须以岗位为基础，着重培养学生的岗位工作能力。岗位工作能力包括多个初始岗位的就业能力，岗位转换能力，达到毕业即可就业，上岗即可操作，并具有一定的发展潜力。 （2）高职专业课程必须对接实际工作岗位，课程教学要以完成岗位工作任务所需的知识、技能为主要内容。要以熟悉岗位工作流程为主线，开展理实一体教学和岗位仿真模拟教学。 （二）“岗课对接”的基本内容 岗课对接，即将实际工作岗位环境转换为教学环境，将岗位工作内容、工作流程、工作技能、工作规范等转换为教学内容，设计一门或多门课程，在仿真环境下，开展理实一体的课程教学。 职业教育在课程建设方面的研究，历经了年姜大元教授“基于工作过程的课程”到戴士弘教授的“课程教学的单元设计和整体设计 ”都是立足于如何围绕职业教育怎样进行课程教学进行的研究，到2012年，有专家提出了比较完善的“岗课对接” 1、岗位工作任务的对接 岗位工作任务即某一岗位日常要处理的工作事项，岗课对接就是将岗位任务及工作事项转换为课程的学习内容。通过课程教学，让学生了解这些工作任务，学习这些工作任务的处理流程和处理方法，为将来从事这一岗位工作做好充分的知识与技能准备。在进行岗位工作任务对接时，可先将该岗位的所有工作事项按照类型进行分类，以类型为标志设计教学项目。 2、岗位工作流程的对接