酸和碱的中和反应--教学设计.doc

教学基本信息 课题 人教版化学九年级下册第十单元 酸和碱 课题2《酸和碱的中和反应》（第二课时） 授课教师：永登县第七中学杨兴霞 授课班级：初三（四）班 设计思想 在教学设计中，追求“预设和生成”的统一，贯彻以学生的问题为线索来推动课堂的原则。备课中时时考虑学生会怎么想，多多做出针对学生各种反应的预设，上课时要随时抓住学生即时提出的问题，从学生的问题出发组织教学，坚持将学习的第一机会和权力交给学生，让课堂焕发生命的活力。比如，让学生教师 本节将科学探究作为教学的突破口，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标融为一体的化学教学价值观。通过实验不但使学生能够较为深刻的而且培养学生的科学探究能力以及严谨求实的科学态度、开拓创新的精神。追求在学习的成功体验中，享受学习，享受科学。 1. 教材分析 2. 学情分析 教学目标 知识与技能 过程与方法（1）通过同学间的合作探究 寻找身边物质，测其pH，学会如何利用和挖掘身边的物质进行科学探究。 （2）通过设计实验比较不同浓度同种酸和同种碱的酸碱性强弱程度，体会到了解溶液酸碱度的意义。 情感态度价值观 教学重难点 1. 教学重点 1、掌握溶液酸碱度的表示方法 pH； 2、掌握测定溶液酸碱度的方法。 2. 教学难点 酸碱性和酸碱度的区别。 教学方法及策略 1. 教学方法 . 教学策略： 讨论：有的同学为了省事，不用玻璃棒蘸取待测溶液，而是把pH试纸直接浸入到待测液体，这种操作是否准确呢？ 释疑：为何正常雨水显酸性？ 分析：酸碱度与酸碱性的区别。 实验：通过自己搜集身边的溶液进行酸碱度的测定，加强学习兴趣。 3. 教学资源： PPT 教学环节 活动过程 设计意图 教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 环节一： 引入新课 【引导】 尝酸梅汤和柠檬的味道 激发学生学习的兴趣，进入新课 环节二：重点突破 【提问】刚才我们感觉了酸梅汁和柠檬的酸性的强弱程度即酸碱度，那么怎么表示溶液的酸碱度呢？请同学们阅读教材，，找出答案。 【演示实验】用pH试纸测定相同溶液不同浓度的pH。 【学生实验】拿出自己准备的溶液，测定其pH。 【发现问题】1、有的同学为了省事，不用玻璃棒蘸取待测溶液，而是把pH试纸直接浸入到待测液体，这种操作是否准确呢？ 有同学过了一分钟才将pH试纸与标准比色卡对照，这样的测定结果是否准确？ 【讨论】1、溶液的pH与酸、碱的浓度有什么关系？ 2、能不能先用水润湿pH试纸再测定溶液的酸碱度？如果这样做，会产生怎样的后果？ 带着问题阅读课本 观察实验过程及现象 自己动手测定准备的溶液的pH 回顾自己的实验过程，检查有无实验错误，思考教师提出的问题 讨论交流，小组合作，推荐小组代表回答问题 通过阅读教材，培养学生从教材获取知识的能力。 通过自己动手，体会新课程理念下合作探究学习的快乐。 培养学生严谨的科学态度和求真务实的科学品质。 环节三：难点突破 【讲解】 区别酸碱性和酸碱度的概念 环节四： 联系实际 【引导】请同学们阅读课本，说说了解溶液的酸碱度在实际中有何重要意义？ 【讨论】正常雨水的pH为何显酸性？什么是酸雨？有何危害？我们如何预防酸雨的发生？ 带着问题阅读课本，总结要点。 讨论、交流，小组推荐代表回答问题。 从教材、实验中获取信息，并能用所学知识解释生活中的现象，体会到化学来源于生活。 通过讨论，能用化学知识解释生活中的现象，对环境问题产生危机感，树立环保意识。 环节五：兴趣培养 【布置课外作业】测定洗发水和护发素的酸碱性，并分析原因。对你有何启示？ 将课堂知识与实际生活相联系，激发学生探究问题的兴趣，提高动手能力。 板书设计 酸和碱的中和反应（第二课时） 酸碱度的表示方法： pH的范围：0－14 pH＜7，溶液显酸性。 pH＝7，溶液显中性。 pH＞7，溶液显碱性。 酸碱度的测定方法： 了解溶液的酸碱度在实际中有何重要意义： 本教学设计与以往或其他教学设计相比的优点 本节课教学设计的优点之一是教师通过演示不同浓度的酸、碱溶液的pH，从数据上直观地了解到溶液的酸碱性强弱程度与pH的关系，为以后高中进一步学习打下了基础。