体育课堂教学中情感氛围的创设.docVIP

体育课堂教学中情感氛围的创设 [摘要]：教育的艺术不不是凭空产生的，它取决于教教师对学生健康而良好的情感感。这种情感能够造成有利于于教师教育学生的最佳氛围。。继而学生的情感也影响着教教师的教学效果。 [关键键词]：体现情感培养激发 [正文]：赞可夫说：““教学法一旦触及学生的情感感和意志领域，触及学生的精精神需要，这种教学法就能发发挥高度有效的作用。”如果果将“情感”投入体育课堂教教学的运作中，让情感与知识识相互作用，使学生个体的潜潜质得到激活，主动参与学习习的热望得到激励，认识事物物的思维得到发展，整个课堂堂教学在一种积极的情感氛围围中运作，愉快、主动、高效效的学习景象便在眼前了。 一、以声激情情 苏联著名高级神经活动学学说创始人巴浦洛夫把语言看看作是最有力的万能刺激物，，因为语言中充满着情感。这这说明在体育教学中，教师的的语言应简明扼要但又要娓娓娓动听激起学生的兴趣，将动动作要领的重点和难点有条不不紊地讲清。在体育课堂教学学中，我们就可以利用师生间间的语言交流创设出一种适合合学生理解的氛围，向学生传传授体育知识，完成体育教学学任务，推动学生思维的发展展和体育能力的提高。当然，，教师在讲解过程中，应注意意语言的技巧性。力求语调、、声调、节奏、速度、面部表表情等达成统一。 笔者在一一次县幼小衔接公开课中，做做准备动作这一部分是这样设设计的：学生自由分散在事先先划好的方匡内。教师导入：：“每当旭日东升，同学们就就要伸伸臂，弯弯腰，舒展身身体。现在开始做配乐操。””学生们在教师面带笑容，抑抑扬顿挫的语调，亲切的语言言，清晰洪亮的声调中结合节节奏明快、悦耳的音乐，做起起姿态优美、活泼、形象的自自编操，达到音乐节奏和动作作的和谐统一。这样，在这种种喜悦的语言激励下，学生绕绕有兴趣地投入下边内容的学学习之中。 二、以形激情 心理学研究表明，人的思维维能力最初是通过打开视觉这这扇“窗户”来发展和提高的的。因此，课堂上教师的一个个微笑、一个眼神、一句激励励的话、一个动作都对学生有有很大的影响。学生们的一言言一行、一举一动也希望受到到教师的关注和暗示，这样在在他们心中也会升腾起一种特特殊的感受——自信。由此，，课堂上会出现一种追求新的的满足的情感氛围。由于体育育教学主要是通过学生各种身身体练习来完成教学任务的，，这更需要教师动作的示范和和语言的鼓励。有些教师却忽忽视这份信息的传递。非但自自己不身体力行，而且将自己己的不良情绪带进课堂。一声声命令，一句否定，把整个课课堂良好的学习氛围一扫而光光，就会引起学生心理烦躁、、紧张，限制了学生个性的发发展，妨碍了学生轻松自如地地掌握技术动作和接受知识。。反之，教师准确优美的示范范，亲切和蔼的态度，会使学学生产生许多联想。 三、以以爱激情 有学者提出“爱””是情感活动的中心，而教育育中师生之间的爱是一种巨大大的个性教育力量，是师生合合作的核心和本质。因此，关关心爱护每个学生，是情感教教学的焦点。每节课让每个学学生都能得到不同程度的提高高和发展，是每个教师所追求求的最佳境界。教师应精心备备好每节课，准备丰富多彩的的内容和形式，用自己的爱心心去关注每个学生。由于体育育课是室外活动课，学生的视视野开阔了，活动场所扩大了了，学生身上的“毛病”也越越来越清晰。治愈这些“毛病病”，如果教师对学生态度过过于冷淡，不友好，乃至嫌弃弃，则会使“毛病”恶化，个个别学生在学习过程中失去自自尊心，采取自暴自弃的态度度，产生和教师作对的种种念念头；如果教师与学生交谈时时亲切、温馨的语言，再加上上满含信任的目光，则能产生生“期望效应”进而治愈这些些“毛病”。 如，教学过程程中有“跳双圈”这样一个动动作。教师讲解完后要请学生生做示范，许多学生同时举起起手来，那么请谁示范呢？也也许请一个不大爱说话动作不不协调的孩子示范，他的表现现能激励一批这样的孩子更有有信心地参与活动；也许请一一个优秀的学生示范，他的动动作示范富于激励性，会使整整个课堂活跃起来。这样，示示范的学生和他示范的内容都都成了其他学生的一种新的情情感发展参照点，大家在追求求和满足中形成了一种积极的的学习氛围。有时，在活动示示范中，有一名协调能力较差差的学生断断续续，并还要坚坚持活动，这使得刚刚创设出出的那一种氛围不见了。这时时，就可以用标准的动作，将将他做的再示范一遍，并肯定定他做的有点新意。这时，刚刚刚消失的积极参与氛围又出出现了，并且还注入了新的信信息――给那位学生增加了自自信心。从而使师生的情感发发展得到不断地丰富，更 education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League