高三地理教学我们这样做课件全国通用.pptVIP

王永国 高三地理复习—我们这样做 青岛市五十八高三地理组 王永国、姜宁 庄子“明於本数,系於末度,六通四辟,小大精粗,其运无乎不在” 明于本数”：即明白事物之根本, 对天人整体（地理事象）有一个根本的理解，并且从中抽绎出一个统一的原理，一个思想的精髓. 所谓“系于末度”：是指实用性的操作层面而言的，，关心细节，采取恰当措施，合理的教法和学法。 所谓“六通四辟,小大精粗”,其运无乎不在” 臻于人道合一就得到高境界，做任何事情便可以左右逢源，如虎添翼，“其恢恢乎有游刃有余也!” 工欲善其事，必先利其器--- 授人以渔，只供一饭之需， 教人以渔，则终身受益无穷。 砍柴磨刀功，四两拨千斤 举一纲而万目张,解一卷而通篇明 如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取知识的能力，让我选其一话，那么我宁愿获取真理的能力，而不要真理。 如果能够有点石成金的手指的话，那么我宁愿要点石成金手指而不要金块。 我们地理学的现状是 成也地理败也地理，地理学了也不会 少年不识地理味，害怕地理。 恨上地理。 为学地理真发愁。 而今识尽地理味，欲学还休。 欲罢还休。 却道地理好个愁。 原因：生活脱离实际 地理原理隐含 文理思维兼蓄 高三教学风雨兼程，在各位同仁的鞭策、指导和激励下，我们博采众家之长，一步一个脚印踏踏实实的进行了高三的教学的一轮复习,取得了预期的效果,达到了预期的目标；同时我们不断反省，也看到了些许问题和不足，为了扬长避短、趋利避害，百尺竿头、更进一步，能使二轮的地理教学柳暗花明又一村，本着趋同存疑的原则现对过去教学和复习的一些特色工作总结如下: 一、我们曾这样做 1、用生动、形象、活泼的教学语言，引“学生”入胜 ，做到“语惊四座” 如何改变平铺直叙、死记硬背的传统教学模式，提高课堂教学艺术，使课堂教学具有极大的魅力，强烈地吸引学生的注意力和情感投入，这是摆在地理教师面前的一个永恒课题。教师要多方位，多层次地挖掘生动形象的语言材料。例如经常性地运用诗词（或自编）歌谣、谚语，警句。 比如：锋面雨带的移动规律 云贵高原主要的环境特征 内蒙古的环境特点 新疆的环境特点 东北地区的气候特征：大兴安岭三大怪 长江中下游平原环境特点 白色人种的特征 皮肤浅蓝眼眼，黄发自带毛圈圈，鼻梁高嘴唇薄，浑身上下长满毛 太阳日和恒星日的差值——3分56秒 ：山本五十六 华北平原的自然灾害 大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾，盐碱成灾，风沙肆虐，低温冻害，四大危害，十年九灾 面部五官表示法：山脉（鼻子）、高原（额头）、丘陵（颧骨、平原（脸面）、盆地（张开的嘴巴）。 中国南北方环境差异 南方——吃粽子、赛龙舟，住竹楼、穿丝绸。 北方——堆雪人、打雪仗，穿皮衣、睡火炕 内蒙古自治区的主要物产： 羊毛、煤炭、稀土、天然气——扬眉吐气 历史时期的四大米市 长久呜呜 地球数据——赤道半径6378千米庐山齐爬 平均半径6371千米——庐山起义 极半径6357千米——庐山舞旗 2、关注非智力潜能 做到情感高效交流 新课改倡导研究性学习，研究性学习倡导学生的情感、态度和价值观的培养，这种新的教学理念即研究性试题在高考试题中确已呈现，而且越来越受到青睐和重视。但由于时间紧任务重高三一轮教学复习没有要强化师生的情感互动，殊不知地理情感的培养不仅可以极大 的调动学生的积极性和挖掘学生的潜能，而且可以使学生面对巨大的高考压力形成“海阔千里，志坚敢渡；山高万仞，心恒能攀”的态势；所谓苏霍母林斯基所云：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣”。 彰显地理学科特色，展示课堂教学魅力，激发学生的学习兴趣，提升地理教学的质量，这是每个地理教师孜孜不倦的追求。在目前山雨欲来风满楼的紧张的高考压力下，要求教师应根据地理学科的特点，不断改进教学方法，充分展示地理学应有的魅力，把地理课教“活”，让学生喜欢地理，从而提高效率和质量。 3、联系实际，抓住契机，教“活”地理，做到“热点随教” 地理学科是一门与实际生活紧密相连的学科。很多地理问题都是学生看得见，摸得着的，这就要求教师在地理教学中，必须紧密联系生活实际，特别要联系学生的生活实际，教有用的地理，可以说这是地理教学一条重要原则。 紧密联系生活实际。生活是学生耳闻目睹的切身感受的知识的源泉。在这些材料基础上，经教师的点拨，很易上升为理性认识。如甲流的传播（人口的迁移、人口流动，热力环流）厄尔尼诺（秋冬连旱）中缅输油管道（世界能源资源的跨区域调配）环太平