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初中数学教学工作总结 初中数学教学工作总结-实实验的探索 [摘要]数学学实验是目前许多发达国家常常见的教学策略，也是我国基基础教育课改中所倡导的教学学模式和学习方式结合新课程程实施过程中的亲身体验，从从多个实施方面对数学实验的的案例进行初探 [关键词词]数学实验新课程新理念研研究性学习 新课程，新理念念，要求新的教学模式和新的的学习方式《全日制义务教育育数学课程标准》中指出“有有效的数学学习过程不能单纯纯地依赖模仿与记忆，教师应应引导学生主动地从事观察、、实验、猜测、验证、推理与与交流等数学活动”数学实验验，是指学生在一定的情境中中通过观察猜想、动手实验，，交流验证，来进行探索数学学内容的过程,它突出了知识识形成的探究过程，有助于学学生经历真正的“做数学”和和“用数学”的过程在近年尤尤其在当前的基础教育课程改改革阶段，数学实验已逐渐成成为数学教学中教师们探讨的的焦点问题之一 在与新教材材第一次亲密接触的过程中，，笔者对数学实验进行了尝试试和探索，有了些许的心得和和体会以下是笔者在实施新教教材过程中对数学实验的几个个案例及反思 一、在联系生生活过程中的数学实验 《数数学课程标准》强调：数学的的学习应当是现实的、有趣的的、富有挑战性的，要为学生生提供丰富的现实背景，激发发学生的学习积极性，让他们们在自主探索、实验操作和合合作交流的过程中，获得广泛泛的数学活动经验，发展数感感、提高探索、发现和创新能能力。 案例 教学内容： 七年级《13亿粒米到底有有多大》 教学过程： 步骤骤一：创设情境，合理猜测 师：学校政教处老师发现同学学在学校吃午餐时，浪费粮食食的现象十分严重，他想写一一张宣传标语，张贴在校园内内，告诫大家不要浪费粮食但但是，标语中有些数据不知道道该怎么填，你能帮帮他吗？？ 学生活动：结合生活常识识，多角度、多方面地进行猜猜测 【设计意图】结合学生生的生活实际，创设问题情境境，激起学生的兴趣和探索欲欲望，并引导学生从不同角度度进行大胆猜测 步骤二：实实验操作，验证猜测 师：我我们有了不同的猜测结果，这这些猜测是否可信呢？ 建议议大家小组合作，通过实验的的方法来验证“13亿粒米到到底有多大” 活动要求： ①先设计估算步骤，再根据步步骤操作； ②动手实验时，，合理分工协作； ③填写估估算报告，并作好汇报准备 ④合理评价实验过程及结果 实验器材：米粒、天平、量量筒、计算器、边长为1厘米米的正方体 小组1的实验报报告： “13亿粒米有多多大”实验报告 实验目的可可供10位灾民吃多久 实验验工具米粒、天平、计算器 实验步骤及过程2、 数出2200粒米2、称出它的质量量是4克3、算出平均每粒米米的质量：4÷200=0002克4、13亿粒米的总质质量：002×13× =226×克=26000千克55、一般地，若1位灾民每天天吃05千克，则10位灾民民每天吃5千克，260000÷5=5800天，约166年 估算结果这么多米可供供10位灾民吃上，约16年年 学生评价：这小组的方案案很好，它让我切身体会到““13亿粒米真多，它可供110位灾民吃上约16年”，，但我提个建议，数200粒粒米，太麻烦，其实只要数220粒米，称一称多重，就可可以算出13亿粒米有多重 师：称“200粒米”和称““20粒米”，哪个好？为什什么？ 小组1：我认为还是是数“200粒米”称好，因因为这样比较精确一些 师：：那么称“20xx粒米”不不是更精确吗？ 小组1：但但数“20xx粒米”太多了了数“200粒米”，我们每每人只要数“50粒米”，比比较方便 师：看来实验时，，我们既要尽可能精确一些，，又要尽可能方便一些 小组组2的实验报告： “133亿粒米有多大”实验报告 实验目的用多大的箱子来装 实验工具米粒、1立方厘米米的容器、计算器 实验步骤骤及过程1、用1立方厘米的的容器来装米2、数出这么多多米是40粒3、13亿粒米米的总体积：13×÷40==325× 立方厘米=3225立方米4、要用边长为333米的正方体箱子来装，而而我班最高女同学的身高是1165米，这个正方形的边长长是他身高的两倍 估算结果果用一个大箱子来装，它的边边长是我班最高的女同学身高高2倍 学生评价：小组2的的实验方案真神奇，他仅只用用了1立方厘米的容器和计算算器就估算出结果了 小组33、小组4分别作了实验汇报报…… 师：这些估算方 education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction o