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第五单元 学习过程与结果评价设计gjfan@yangtzeu.edu.cn 范官军 * * 模块一 学习过程与结果评价概述 第一节 学习评价的内涵与发展 一、评价 衡量人或事物的价值。 二、学习评价 把评价用于课程教学中的学习时，就是学习评价。 第五单元 学习过程与结果评价设计 第一节 学习评价的内涵与发展 二、学习评价 学习评价是一种依据学习目标，对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录、测量，对学习效率做出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。 学习评价经历了对评价主体认识的变化过程。（测量时期、目标时期、判断时期、建构时期） 模块一 学习过程与结果评价概述 第一节 学习评价的内涵与发展 三、学习评价的基本特征 学习评价应有一定的目标为基准； 学习评价应用多种评价方法系统地收集被评价者的资料和信息； 学习评价的内容应与学习目标相符合； 学习评价的最终目的应是使被评价者更好地发展。 模块一 学习过程与结果评价概述 第二节 学习评价的类型与功能 一、学习评价的类型 1、诊断性评价 2、形成性评价 3、总结性评价 二、学习评价的功能 诊断、反馈、定向、鉴定、教育等功能 模块一 学习过程与结果评价概述 第三节 网络环境下的学习评价特征 一、重视对学生学习过程的评价 二、重视对所学知识应用的评价 三、重视学生的自我评价和学生互评 四、注重对学生的定性评价 五、注重评价方式的多元化 模块一 学习过程与结果评价概述 第一节 学习量规评价 一、量规的基本内涵 量规是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点。 量规的形式并不是固定不变的，有的量规没有采用表格的形式，也有的量规并不分等级，而是给出所要求的最高标准。 模块二 学习过程与结果评价新方法 第一节 学习量规评价 一、量规的基本内涵 常用的量规模板，左边竖栏是定性描述的评价维度，相对应的横栏有不同等级行为（认知或技能表现）的定性描述和分值；分数栏用于记录个人或者小组的定量评价分数；底栏用于教师、管理者、学生或同伴进行定性评述。 例如： 模块二 学习过程与结果评价新方法 第一节 学习量规评价 一、量规的基本内涵 模块二 学习过程与结果评价新方法 教师/学生/伙伴的定性评价： 概述那些可确认为反应高级水平的行为表现 概述那些可确认为反应熟练掌握水平的行为表现 概述那些可确认的反应中级水平与接近掌握的行为表现 概述那些可确认的反应初级水平的行为表现 规定的目标与表现 水平等级 优秀 熟练 中等 初级 评价指标 第一节 学习量规评价 二、量规的设计步骤 1、明确学习目标 2、列出评价指标 3、制定评价标准及水平等级 4、给每个水平等级分配分值 5、检查、测试、修改量规 三、量规评价的实施 模块二 学习过程与结果评价新方法 第二节 学习档案评价 学习档案用于存放学生学习过程产生的“学习成果”。如，文章、美术作品、文学作品、返回来的试卷、调查记录、报纸剪接、照片、会议记录、等等。把这些学习记录按照一定的顺序形成文档，用于对学习的回顾以及自我评价和包括课程在内的外部评价。因此，学习档案既是物品、也是一种思想方法、还是一种做法。 模块二 学习过程与结果评价新方法 第三节 学习契约评价 学习契约也称为学习合同，这种评价方法来源于真正意义上的契约或合同。 学习契约是一种由学生与指导教师共同设计的书面协议。它确定学生学习的目标、达到目标的方法、学习活动进行的时间、完成活动的证据及确认这些证据的标准等。学习契约可以说是学习者与教学者双方持续不断、一再商讨的协议过程，特别强调教学双方在作出决策中的相互关系及学习者对学习结果的自我评定。 模块二 学习过程与结果评价新方法 第三节 学习契约评价 一、设计学习契约的步骤： 1、诊断学习需要； 2、界定学习目标； 3、确定学习资源及策略； 4、确定完成学习目标的证据； 5、选定评价证据的工具及标准； 6、教学双方共同商讨学习契约； 7、履行学习契约； 8、评价学习活动。 模块二 学习过程与结果评价新方法 第三节 学习契约评价 二、学习契约实例 校园植物小记者学习契约书（教材P201） 三、学习契约的优点与局限性 模块