四年级植树问题教反思.docVIP

《植树问题》四年级团体赛课教学反思 广外小学部 罗君 “台上一分钟，台下十年工”常听人们这样描述演员工作的辛苦，作为教师这种职业又何尝不是呢！，要让课堂的40分钟达到高效，课前何止是十年工啊！一位快退休的优秀教师在上完一堂示范课后语重心长的说“我是用一生来备这堂课”，这次的团体赛课，集中了我们小学数学组的几位老师的集体智慧，这何止是一个人一生的精力。 本次团体赛课从2011年3月2号接到任务起，正式拉开帷幕，当天下午冯成云主任，陈萍老师，雍琴老师和我，我们四年级的四位数学老师找时间聚在一起 确定了上课的内容数学广角中“两端植树”的植树问题 。我们共同研读教材确定本课的 教学目标：1、使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的思想方法。 2、初步培养学生从实际问题中探索规律，解决问题的有效方法的能力。 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 4、培养学生合作探究的能力 教学重点：探索植树的棵树和间隔数之间的关系，用解决植树问题的方法解决实际问题。 教学难点：植树的棵数与间隔数之间的关系。 常见考题考点:已知间隔数求棵数，已知棵数求间隔数，已知总长与间距求棵数与间隔数。及由植树问题所引出的类似的上楼梯问题，挂灯笼问题，按路灯问题等。。。。。。 3月4号陈萍老师在4.2班首先上了第一堂示范课， 本堂课以学生灵巧的小手为载体，引出手上的数学问题，5个手指4个空格，4个手指3个空格，3根手指2个空格，了解间隔数的概念。初步感受间隔数与棵数的关系，接着，课件演示，让学生认真观察植树棵数，间隔数之间的关系，并引导学生根据课件的演示说出，在两端植树的情况下植树5棵有4个间隔，植树6棵有5个间隔，植树7棵6个间隔，植树8棵7个间隔，引导学生发现：两端要种的时候，植树棵数和间隔的关系是“植树棵数＝间隔数＋1、间隔数＝植树棵数－1，”然后应用规律，解决问题，一方面巩固刚发现的规律， 同时让学生运用自己总结出的规律解决实际问题， 接着出示练习题，另一方面认识到植树问题的规律不仅仅能解决植树的问题，还能解决生活中很多类似的问题。课后我们四年级听课的三位老师和上课的老师共同反思了本堂课，这堂课的教学表面上看学生建立了数学模型，解决问题时只要应用模型就可以了，其实不然。从课堂教学效果上看，当学生练习“在全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共需要多少棵树苗？”解这道题时，没有象我们伸出手那么简单，能一目了然的看出棵数和间隔数，求的是需要多少棵树苗，必须要知道有多少个间隔，间隔数加一才是需要的树数，间隔数又不知道，需要用总长度除以间隔距离，这样“棵数”“间隔数”“总长度”“间隔距离”见个概念在一起许多同学更不知道“5米 ”指的是啥，与1000米有什么关系， 这时候学生应用模型时也就不知道要应用三种模型中的哪一种，教学难点、关键处把握不准的问题就凸显出来了。以至于课后的第二道题拓展里习题就做的更不尽人意。于是我们决定教学的难点定在让学生理解什么是“棵数”、“间隔数”“间距”“总长”；教学关键是如何使学生区分求的是“树”还是“间隔”并找出总长与间距之间的关系。 因此，在原定教案的基础上我们做了进一步的改进，3月7日上午第四节课，我在四五班进行了第二次上课，这堂课从当今环境被破环的图片入手，导入植树问题，让学生实际操作在一段60米长的小路上植树，（两端要栽）如果栽2棵，怎样栽？如果栽3棵，怎样栽？相邻两棵树之间的距离是多少？如果栽4棵，怎样栽？相邻两棵树之间的距离是多少？ 让学生在实际操作的过程中，意会“棵数”、“间隔数”“间距”“总长”这几个概念， 并发现规律“植树棵数＝间隔数＋1、间隔数＝植树棵数－1，”并在生活中发现类似植树问题的事例，如：按路灯，挂灯笼，上楼道，更有同学看到了教室墙上贴的瓷砖，能寻找出他们间的间隔数，对前一个知识点的突破达到很好的效果，但在突破总长与间距之间的关系。理解“间距”的时设计太复杂化，60米长的小路上植树，（两端要栽）如果栽2棵，株距是60米，如果栽3棵，株距是30米， 如果栽4棵，株距是20米， 如果栽5棵，株距是15米 ，株距随时发生着变化，让学生在理解上更加困难，同时板书上出现的“株距”与后面的“间距”不相吻合，更扰乱了学生的思维，教学的又一个难点没有达到突破，以至于课后的练习没有达到拓展和很好的应用。 冯成云主任在综合我们前两节课成败的基础上，3月9日上午第一节课在四、四班第三次上了这堂课。本堂课同样以学生灵巧的小手为载体，引出手上的数学问题，5个手指4个空格，4个手指3个空格，3根手指2个空格，这个空阁就是我们数学上的间隔，有多少个空格数就是多少个间隔数， 再以四个同学等分排列在黑板前为例，指出他们的间隔数，棵数 ，进一步加强对“棵数”“间