教师进修学校发展构想.doc

教师进修学校发展构想 区的教育事事业发展已进入一个空前繁荣荣的阶段，区委、区政府提出出了建设“一流教育体制、一一流师资队伍、一流教育环境境、一流教育质量”，以及建建设适应经济社会发展的大教教育体系为核心内容的创建现现代化教育中心区的战略目标标，在一流教育体制之下，教教育质量能否提高的关键因素素就是师资水平的提高，本构构想就是立足于我区目前的发发展状况对提高全区教师整体体素质提出的发展思路。二、、现状与分析 教师现状：综综合素质必须提高。 1．全全区中小学教师队伍建设早在在“八五”末期已完成了学历历合格培训，至20xx年111底全区在职教师共42555人，专任教师3494人人，中学1454人，小学22040人，其中中学教师具具有本科及以上学历达13885人，小学教师具专科及以以上学历达1649人，远远远超出国家教委关于中小学教教师任职的学历要求。但是，，学历并不能与能力划等号，，尤其是我区教师中五年以下下教龄的人数占70以上，缺缺乏实际工作经验的问题比较较突出，在对教师进行岗位培培训尤其是岗位再提高方面，，进修学校还任重而道远。 2．据不完全统计，我区现现有校长，大部分是先上岗后后培训，而且缺乏管理学、行行政学、公关学等领导者必备备的管理素质，因而长期处于于一种“摸着石头过河”的经经验摸索状态，进修学校不仅仅要担负起师训任务，更要担担负起干训任务，为区培养一一批观念新、管理好的专家型型校长。校长是教育发展的决决定性因素，要引导我区教育育事业走向全国、走向世界，，单靠经验积累是不够的。 3．我区广开人才之路，从从省外引进大批人才，但由内内地引进的人才，由于环境和和思维定势，思想上更多具有有“应试教育”的痕迹，教育育思想和观念具有一定的滞后后性，因而引进和招聘骨干教教师具有一定的短期效应，但但不能充分体现区固有的文化化底蕴和地域特色。我区必须须立足于本土，培养一批具特特色的“启明星”。 4．教教科研是每一所学校发展的生生命线，但我区教师尚不具备备一线研究者的能力，不能用用理论指导实践，由实践上升升为理论的更少之又少，加强强教师的研究能力尤其是理论论结合实践的能力才是教科研研发展的命脉。教科研能力的的培养不是一朝一夕，它必须须经过实践—理论—再实践的的螺旋式上升，在实践与理论论的磨合中不断提升，这就需需要进修学校花大力气在此方方面有所作为。 教师进修学校原来作作为学历补充教育的主要机构构，对小学及幼儿园教师学历历提高起到了一定的作用。但但时至今日，教师进修学校内内部，架构不清晰，责任不明明确，人员不到位，现有的人人员无法承担应有的教学任务务，造成基层单位对进修学校校的不重视和反感。进修学校校的人员配备和师资水平都不不足以应付高速发展的教育改改革的需要，必须进行转型。。因此，进修学校不单单是行行政部门规定的继续教育机构构，更应该是教师提高个人综综合素质必不可少和最重要的的教育场所。 国内的师资教教育现状：理论和实践相结合合才是出路。 1．从我区教教育实际来看，相当一部分学学校提出校本培训还为时过早早。我区近几年引入大批高校校毕业生，但由于我国高校教教育学科划分过细和仅强调理理论研究的固有狭隘性，造成成毕业生的知识较单一，缺乏乏历史的、宏观的、全面的大大教育观点，造成素质教育实实施的形式化、教育成果的表表面化。并且，学校内部师资资不均衡，能够担负起教科研研“领头羊”的教师全区都匮匮乏，更何况一间学校，所谓谓的“校本培训”大多借助外外聘的专家，有时几间学校还还开展的同一课题，反复请同同一专家，造成了人员和资金金的重复消耗，也就意味着我我区教育资源的一种浪费。 2．目前各高校举办的各类培培训仍是满堂灌的“填鸭式””，包括目前国内BA得不到到国际认可的原因就是缺乏实实践，进修学校必须进行一系系列的课程改革，尤其是授课课方式的变革。作为学校和教教科研单位之间最具价值的桥桥梁，才是进修学校变革的根根本出路。 总体目标：全面实施教师继续续教育，满足我区绝大多数教教师继续教育的需求，成为我我区人才选拔----“启明明星”工程的后备基地，完善善“区本”培训，为教育造就就一批教育家，而非“教书匠匠”，为我区成为教育强区和和教育示范区奠定坚实基础。。 一个面向向：即面向全区的全体教育工工作者的进修需要 六个转向向：一是从学历教育转变为教教师整体素质的提高；二是将将教师从经验型转化为研究型型的新型教师;三是从泛化教教育转为区本培训，时机成熟熟时可转为区本与校本相结合合的分层培训；四是从“先上上岗后培训”转化为“先培训训后上岗”和“边上岗边提高高”；五是由行政强制性培训训转化为合理为教师制定成长长阶梯方案的培训，变“要我我学”为“我要学”；六是从从单一的教师培训转化为教师师、行政两个发展方向的培训训。 学校管理目标：坚持“转换机机制，