八年级生物下册导学案2).docVIP

第五节 生物的变异（第1课时） 一、教学目标 知识目标：1、认识同种生物个体之间存在各种各样的差异 2、明确生物之间存在差异是变异的结果 3、知道自然界中有两种变异即可遗传的和不可遗传的变异 能力目标： 初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力 情感目标：1、关注高科技给人类社会带来的影响； 2、能用科学的态度和方法来解释生活现象 二、教学重、难点 重点：1、通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。 2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。 难点：1、掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。 2、体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。 三、教学用具 课件 挂图 小黑板 多媒体等 四、教学过程 （一）导入新课 出示某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。 儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么，这就是生物的变异。 自学提纲(学生阅读课本40-43上面内容重点圈划记忆和思考并完成下列内容) 1、生物之间的变异是 存在的 2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。 （二）合作探究 1、学生分组讨论能举出变异的例子 2、学生探究课本花生果实大小的变异 让学生讨论，教师提问学生，学生回答后教师补充。 （三）精讲点拨 由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。 2、 由遗传物质改变引起的变异可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。 （四）课堂小结 1、说出可遗传的变异，不可遗传的变异 2、从现实生活中举出例子。 3、画出本节的知识结构图。4、说出变异在实际中的应用。 六、教学反思: 第四节 生物的变异（第2课时） 一、教学目标 知识目标：举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。 能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力 2、举例说明几种遗传变异在育种中的应用原理 情感目标： 关注高科技给人类社会带来的影响，能用科学的态度和方法解释生活现象 二、教学重、难点 重点： 举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。 难点： 人类应用遗传变异原理培育新品种 三、教具 课件，小黑板 挂图 多媒体等 四、教学过程 （一）导入新课 悠悠五千年，中华民族创造了无数辉煌，我们来了解人类利用遗传变异培育了哪些新品种。 （二）自主学习 学生自主学习43—45内容。利用圈点批画和思考等方法进行自学，不会的地方可问同桌或小组讨论。 （三）合作探究 先小组讨论后以组为单位进行展示，教师引导补充。 1、通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育后再进行选择，数代后奶牛保持高产奶量不会发生变化。这是人们选择奶牛的大致过程。实际上是遗传物质的变异即基因重组所致。 2、通过杂交低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给高产不抗倒伏小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起得到高产抗倒伏小麦。 3、太空条件下，引起基因发生改变即基因突变培育新品种。 4、教师点拨 通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 （四）课堂小结 1、学生举例利用变异培育新品种 2、列举一些实际例子。 3、你想为人类培养出生物的优良品种吗？你打算育种吗？ 五、板书设计 生物的变异在培育新品种的应用 1、高产奶牛 2、高产抗倒伏小麦 3、太空椒 六、教学反思: 第三章生物的进化 第一节 地球上生命的起源 一、教学目标 知识目标：描述生命起源的过程。 能力目标：理解美国学者米勒模拟生命起源的实验装置。 感情目标：关注生命起源的不同观点。 二、教学重难点 重点：生命起源的过程 难点：米勒实验装置源理 三、教学用具 小黑板、挂图、课件等。 教师准备 运用多媒体演绎《生命起源》有关片段 。 四、教学过程 （一）导入新课 播放《生命起源》片段由此而导入本课。 （二）自主学习 1、自学47页第一节，第一段和彩框内容，确立“科学推测需要有确凿证据”的观点。 2、研读“资料分析1”掌握原始大气层的构成。 3、研读“资料分析2”理解米勒的模拟实验装置。 4、观察49页“资料3”两幅图片，了解“宇生说”。 5、熟读49页关于“生命起源”的