职业教育：关于中职教育名师评价体系的讨论.docVIP

职业教育：关于中职教育名师评价体系的讨论 名师要要有什么指标体系，其实难下下定义。但是，这并不代表我我们不可以从名师的身上总结结出一些基本的、共通的特征征，如：要有师德与业务能力力、理论功底深厚、掌握教育育科学的规律、具有反思精神神、能独立思考、教学科研能能力突出、著作等身、思想与与理念影响深远等。 名师之之所以能够成名、成家，既有有外部因素的促成，也有自身身内部的努力。中职教育发展展这么多年，却没有出现像基基础教育那样的领军人物，这这背后的因素自然是复杂的。。 首先，自1999年高校校扩招以来，中职教育就开始始处于边缘化的状态，从国家家到地方，很长时间都没有一一个机构来专门培养职业教育育的教师。在这种大环境之下下，中职学校的教师对自己的的职业没有认同感，自卑、得得过且过的消极心态充斥这一一群体，这势必影响了中职教教师职业能力的发展，导致中中职教师的整体素质不高。 第三，单是拿基基础教育和中职教育的名师相相比较，我认为，这并不具备备完全的合理性，这两种教育育类型不同，其培养目标和教教师的评价体系也就不同。 基础教育中比较响亮的领军军人物大多是人文、基础学科科方面的老师，如魏书生是语语文教师、李镇西是教育哲学学博士、语文教师。两位教师师的著作颇丰，其内容更多的的是涉及教育理念、教育思想想、班级管理等，更具备普适适性与广泛性，有些名师的著著作甚至被列为中小学各科教教师培训的必读书目，在这种种情况下，基础教育名师的读读者受众广泛，其名声传播的的范围也更广，甚至被从事中中职教育、大学教育的教师所所认识和认可。 中职教育属属于职业类型教育，一些在基基础教育中占重要地位的课程程在职业教育中只是公共基础础课程。从事中职教育的教师师不仅要有理论基础、教育理理念和教学组织管理方法，其其受关注的重点则放在过硬的的专业技能和行业经验上，能能够与实践相结合、对行业发发展有一定的预见性。中职有有17个专业大类，不同的专专业标准和要求差距太大，因因为专业的要求，各个专业的的名师自然也会被“限制”在在其狭小的范围之内，不被大大众所熟知。，经教育部批准准，中国职业技术教育学会开开展了评选表彰首届“中国职职业院校教学名师”活动。此此次评选范围主要围绕长期坚坚持承担中等职业学校专305名“教学名师”中中，875%是专业课、实习习课教师，125％是公共基基础课教师。对此，中国职业业技术教育学会副会长刘来泉泉表示，当前我国职业教育师师资严重不足，特别是缺乏既既懂理论又会实践操作的“双双师型”教师。 education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced units, units and staff home building activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard, high quality, high level, high efficiency to complete various tasks throughout the year.First, pay close attention to research information, efforts to improve decision-making servicesIn accordance with the information reflect the information, promote the work of information leading work requirements, adhere to grasp the team construction, mechanism construction and quantitative assessment, give full play to the assistant role of leadership, actively promote the innovation of research information development, and vigorously promote the research work of information to mention upgrading, efforts to improve the ability and level