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初 一 年级 生物 学科教案、学案一体化设计 课型 新授 课题 第二单元 第二章 第一节 细胞的生活 课时 1 执笔 教师 尹传国 设计 时间 2012、11、20 编号 生上 2-2-1 教 学 目 标 知识目标： 1. 概述苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2. 说出苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注苔藓植物的生存状况。 能力目标：通过对苔藓植物和蕨类植物的比较，培养学生的分析、比较、归纳、综合等思维能力。 情感目标：通过了解苔藓和蕨类植物在自然界中的作用，使学生进一步树立生物科学的价值观 教 法 设 计 本节采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。学生边观察、边比较、边讨论，尽可能利用常见的苔藓和蕨类植物的实物或标本，或者发动学生把自己熟悉的实物带到学校。通过学习，让学生真正理解苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。 学 法 设 计 采用个人观察认识、小组讨论合作和集体交流总结的学习方法，以提高学生观察、比较、分析和综合能力。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 个案设计 一、导入： 二、新授 三、巩固知识 四、练习 五、小结 六、课后活动 导学提纲（一） 同学们认识这些植物吗？　　　 导学提纲（二） （1）识别实验中所给的苔藓植物是录像或投影中介绍的哪一种？ （2）观察所给苔藓植物的外形、颜色，并对植株的高度进行测量。 （3）观察所给苔藓植物的根、茎、叶的特点。（4）认真填写观察记录表。 植物 名称 生活 环境 颜色 高度 根? 茎? 叶? 2、苔藓植物的主要特征是什么？ 苔藓植物大多生活在 的环境中，一般具有 和 ，但是茎中没有 ，叶中没有 ，根非常简单，称为 。因此，植株一般都很 。 3、苔藓植物为什么必须生活在阴湿的环境中？苔藓植物的根是 ，不能吸收 ，而苔藓植物的茎和叶中没有 组织，不能运输 。所以苔藓植物不能离开水的环境。 苔藓植物的经济意义： 人们把苔藓植物当做 ， 因为苔藓植物的叶只有 ， 等有毒气体可以从背腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存受到威胁。 探究活动 苔藓对植物生长的好处 实验目的：观察苔藓植物的吸水能力。 实验材料：苔藓（从阴暗潮湿的泥地上挖取）；泥土（可去田野上挖取）；大一点的广口瓶2只；大汤匙；量杯。 实验步骤： 1、实验组：将一杯苔藓倒进一只广口瓶内。对照组：将一杯泥土倒进另一只广口瓶内。 2、在两瓶内加进一大匙的水，并观察其变化。 3、实验组继续加水，直到苔藓不再继续吸收水分为止。对照组继续加水，直到泥土无法再吸收水分为止。每次所加入的水量以一大匙为原则，而每次加入的水量都必须用量杯测量并作记录。 实验结果： 实验组加入的水量：????????；对照组加入的水量：???????。 实验结论： 比 更能吸收水分 讨论：如果将苔藓植物用于植物种植，会有哪些好处？ 导学提纲（三）葫芦藓吸收水分和无机盐的结构是（　　） A．根 B．假根 C．茎 D．叶我们通常见到的蕨类植物，其地上部分常常是（　　）。 A．植株 B．茎、叶 C．根、茎、叶 D．叶 既可以做绿肥又可以做饲料的蕨类植物是（　　）。 　A．贯众 B．海带 C．满江红 D．卷柏通过对藻类、苔藓和蕨类植物的比较，你认为在这三类植物中，最早在地球上出现的应当是_______________。根据学过的知识，试分析在钢铁工业发达的城市里很难找到苔藓的原因。 组织学生进行实验观察 学生带着问题观察 个人观察后，小组之间进行讨论，并根据讨论结果认真填写观察记录 组织学生汇报观察结果。 组织学生通过观察结果的汇总、分析，得出苔藓植物的主要特征。 出示苔藓植物经济意义的录像或投影 组织学生讨论、归纳出苔藓植物的经济意义 教师对学生得出的结论进行补充。 学生结合课本第8页最后一段和第11页课外读“苔藓植物的功与过”来讨论、总结。 或由学生介绍本小组收集的有关资料（这项活动应在课前布置学生完成）。 小组讨论，集体交流 学生观察常见的蕨类植物 小组讨论总结 小组交流总结 学生对照课本复习本节内容 D　2、D 3、C 4、藻类植物 5 、由于炼钢要烧大