高中数学度教研工作报告.docVIP

高中数学2008年度教研工作报告 一、高中数学教学现状 2008年春天开始，各学校严格按照省规范办学的各项要求落实教学工作，具体到学科教学，数学教学尤其是本学期的高一也按照省课程设置的课时要求进行模块教学。总结过去一年的教学情况，各校各年级的教学重点放在了有效教学、高效课堂两个方面。按照教研室的统一要求，在有效教学方面各校以学案导学为抓手，进一步规范了新授课、专题复习课、讲评课的模式。新课改始终倡导课堂教学有效性的原则，作为一线教师，教师们也始终朝着这个方向努力。但是，效果是否如教师们预想的那样呢？个人以为，目前高中数学课堂教学存在很多可取之处，当然也有不少需要提高的地方。下面我从以下几个方面谈谈个人的一点看法： （一）目前高中课堂教学的实际情况 应该说目前高中老师们十分辛苦，勤恳敬业，对工作十分负责，对学生十分关心，备课认认真真，老师们在课堂上对于知识传授的严谨性没有任何问题。很多老师将知识梳理的井井有条，方法规律归纳的天衣无缝，从纯知识的角度体现了数学的严谨。很多老师对高考题都进行了深入研究，教学方法不断改进。不断总结积累教学经验技巧，从多个角度引导学生提高应试能力，如：钻研选择题解法，填空题答题技巧，审题技巧；总结答题技巧如“下笔就得分，会就得满分，不会也得分”“先小后大，先易后难，先熟后生”；同时重视培养学生答题的规范性。从这些方面可以说高中数学老师是最出力的，最令人尊敬的、感动的老师。 尽管老师们很辛苦，甚至有很多学生也知道数学老师是最辛苦的，但是通过了解学生，发现大部分学生认为数学很枯燥，很抽象，不好掌握，就是做题呗！为什么会出现如此的现状呢？请看看教师们的一些做法： ①在课堂教学过程中，经常会发生“静音”现象，具体体现在当老师提出问题，等待学生探讨或回答时，全体同学却鸦雀无声，突然陷入了沉默，近几年听课过程中这种现象时常发生，尤其是文科班！这种现象出现在新课改的数学课堂上是一件尴尬的事情，也是每一位数学老师不愿意看到的场面。 ②数学老师往往过分追求把概念、题目讲清楚就完了，表达也比较清楚，口齿也清楚，甚至有些像播音员，可学生就是不买账，昏昏欲睡，我想一个很重要的原因是，老师讲课缺乏激情，语言没有感染力，更谈不上幽默了，把讲课做成了像某些领导作报告，只关注于自我陶醉，根本体会不到听众的感受，效果可想而知。 ③很多老师的数学课滴水不漏，题型全，方法多，总结详细，学生回答积极。但是经常发现学生反复在一些问题上出错？这是高中学生在数学方面经常发生的事情！我觉得我们的课堂过于程序化，不仅容易使学生枯燥，认为数学就是机械的练题型。有一位老师的话比较让我感动“同学们，数学是有生命的！”我们是不是给学生正确的东西太多了，记忆性、公式化的东西太多了。没有质疑的学习过程是不深刻的，是没有生命力的。 ④有不少老师课堂上给人感觉时间很紧，题目很多，题型很多。很多时候我们老师给人一种永远做不完题的感觉。甚至不光是课堂有讲不完的题，课后也有茫茫题海！有时候我们要承认，是我们将学生推入题海。事实上，我们应该将学生从题海中拯救出来。也有不少老师通过深刻研究教材，大纲，考试说明等，真正能够做到源于课本高于课本，以本为本，以纲为纲，通过知识渗透能力，逐步培养学生的数学思想，甚至锻炼学生的自学能力，将时间真正还给学生的同时，将能力还给了学生。我认为后者是值得肯定的。这方面，我们也存在着水平参差不齐的现象。 ⑤“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高．”这是高中阶段女生共同的“心声”．由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们能完成．但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高．因此，应“举一反三”，提高能力。教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力． （二）高中数学课堂教学与高考。 目前高中数学教学在高考的地位是至高无上的。在教学中，老师们的课堂呈现百花齐放的情景，但其中有喜有忧。 要想高考数学成绩理想，要想跳出题海，老师们必须研究高考题，研究考试说明，并且引领学生也去研究思考。大部分学校很重视这方面，一般集体备课时先从高考的角度分析知识的地位，考试说明中的要求，近几年的考题形式，可能的考试趋势等。很多优秀的老师都是高考专家，甚至我周围有很多老师能比较熟练的将08年高考卷任何一个题目背过。可以想象在他的课堂上是怎样的情景，如我听过某位高三老师的一堂课，讲到空间向量与立体几何时，迅速在黑板上将06、07、08三年高考题板书出来，根本无须再找，都在脑海中，当我们对