個別化教學課程設計的討論與實踐.docVIP

直 角 坐 標 教 學 設 計 2002年4月 設計：陳森泉直角坐標教學設計 第一部分教學目標 主題：認識坐標系統 認識用格線(或輔助線)為平面上的點來定位 懂得利用數值結合格線把點以數碼方式表示(即坐標表示法) 懂得以數碼方式(坐標表示法)描述及複製平面圖形 內容 認識用格線為平面上的點來定位 在真正引入坐標表示法之前，先讓學生體會使用輔助線描述圖形的好處，明白坐標系的使用並不是無中生有的。這部分輔以活動形式教學。 活動設計 步驟一： 教師給予學生一幅圖畫，並著學生把圖畫臨摹在空白的紙張上，如下圖所示。 步驟二： 用格線把圖畫覆蓋，再讓學生把圖畫臨摹在有格線的紙張上，如下圖所示。 步驟三： 用格線把圖畫覆蓋，再讓學生把圖畫臨摹在有格線的紙張上。在這部分，學生可跟據自己的能力(可能是繪畫的能力，而非數學能力)，自行安排活動的進度。學生可按自己的進度來完成一個至多個的圖形，而毋需把所有給予的格線完成。進度快的學生，可嘗試自行設計另類的格線。(見下圖) 這個活動的目的在於給學生經驗格線在繪圖時的應用，並進一步探索格線與圖形變形間的關係，是日後數學化能力培養的一個重要環節。 懂得利用數值結合格線把點以坐標方式表示 這部分的目的是讓學生認識直角坐