特异性反应（免疫应答）教学设计.docVIP

“特异性反应（免疫应答）”教学设计 刘香粉（嵊泗中学　202450） 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 一、设计思路 本节课设计上注重落实提高学生的生物素养和注重与现实生活的联系。（1）理清脉络，构建框架。（2）关注热点问题，引导学生联系现实生活学习。以为例，梳理防御的路径，消除病毒所应涉及的免疫细胞。（3）设计多种形式的教学活动，培养学生能力。引入时，创设情境，引发：为什么接种疫苗可以预防的发生呢？学生在疑惑中增强求知欲。难点内容时，涉及抗体、抗原、体液免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，尝试组织学生开展阅读、识图、表述等活动，帮助学生用图解法梳理免疫反应过程的知识框架，培养学生能力、识图析图能力、文字信息处理分析能力和概括表达能力最后设置，力求立足学生实际，把学习的收获转化为落实身边的事，有利于培养学生良好的生活习惯和科学的生命态度。 1．教材内容本节包括五个内容，即特异性免疫的作用、淋巴细胞如何识别入侵者、细胞免疫、体液免疫和免疫接种课时完成内容。．教材处理上教材在淋巴细胞如何识别入侵者方面既讲述了特异性识别的原理，即细胞膜上的MHC对抗原分子表面的特殊标志进行识别概述了免疫应答过程，细胞免疫和体液免疫做铺垫教材在细胞免疫、体液免疫过程均未体现一次免疫应答和二次免疫，而这个内容却在免疫接种中提到，讲解该内容时做好教学铺垫。知识目标：说出非特异性免疫与特异性免疫的区别说出淋巴细胞的起源与分化，辨别各种类型的T淋巴细胞与B淋巴细胞简述淋巴细胞识别入侵者的过程概述细胞免疫的过程能力目标：通过自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学、交流能力和比较、概括的思维能力。尝试通过绘制概念图实现有效学习。情感态度与价值观：通过区别第一、第二与第三道防线的作用条件，使学生树立正确的免疫观，认识到生命活动调节的严谨性关注热点问题，提升分析判断、防范疾病的意识。、学情分析前面学非特异性免疫，打好了一定的基础。但由于与教材的其它章节联系很少，学生缺乏相关的知识基础，加上概念多、知识抽象，以学生现有知识水平不容易深入理解，在学习过程中会感困难。1．现代多媒体技术：选用图片、Flash动画，制作教学课件。 2传统教学手段：引导、图解、讲授、阅读、讨论。 教师的组织与引导 学生活动 设计意图 引入 2009年4月开始，甲流席卷全球，截至12月23日，全国累计报告甲型H1N1流感确诊病例115877例，已治愈103026例。确诊病例死亡560例 接种甲流疫苗确实能引起相应抗体的产生，这属于特异性免疫范畴，今天，我们来学习“第二节 特异性反应”。? 答：检测体温，隔离病人，公共设施消毒，戴口罩，接种疫苗等。 答：接种疫苗。 答：能产生相应的抗体。 创设情境，点出本节课的主线。 引入新课学习 一、特异性免疫与的作用 展示甲流病毒图片。 甲流病毒是传播力和繁殖力都很强的RNA病毒，一旦侵入宿主细胞就会在细胞内大量繁殖。当然，我们的机体也不会坐以待毙，想一想，从甲流病毒到达呼吸道上皮开始，会遭遇到机体的哪些抵抗呢？ 呼吸道黏膜的阻挡属于体表屏障，巨噬细胞的作用属于非特异性免疫，它们虽然启动速度很快，但强度不够，一旦病毒大量繁殖，就无能为力了。这时就是特异性免疫发挥作用的时候了。 通过这一事例大家说说特异性免疫与非特异性免疫有什么区别？ 像甲流病毒这类可以引起机体免疫应答的物质免疫学上成为抗原。 内环境中的甲流病毒靠抗体清除，这称为抗体免疫应答——体液免疫。而侵入宿主细胞中的就像敌人躲在碉堡中一样，抗体够不着它。这时候该怎么办呢？效应细胞毒性T细胞就是炸碉堡的，它会破坏宿主细胞，让病毒无处藏身，这是细胞免疫应答——细胞免疫。它们共同组成了特异性免疫。 板书：特异性免疫应答的种类 特异性免疫应答过程中重要作用的细胞是白细胞中的淋巴细胞。大家阅读教材P50，回答： （1）淋巴细胞的种类？ （2）淋巴细胞的起源与分化？ 答：呼吸道黏膜的阻挡，巨噬细胞的吞噬作用等。 答：非特异性免疫：启动快、强度弱、作用范围广。 特异性免疫：启动慢，强度大、针对性强。 阅读教材并答：（1）淋巴干细胞；（2）在胸腺中增值分化发育成熟的称T淋巴细胞，在骨髓（哺乳类）腔上囊（鸟类）发育成熟的称B淋巴细胞 复习非特异性防卫 学习特异性免疫与非特异性免疫的区别 ? ? 学习特异性免疫应答的种类 ? ? 学习淋巴细胞 ? ? 二、淋巴细胞如何识别入侵者 在甲流病毒入侵前，体内有抗甲流病毒的抗体和效应细胞吗？ 甲流病毒入侵几天后，相应的抗体和效应细胞毒性T细胞才产生，这是为什么呢？