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体育游戏活动培训心得 3月23日下午两点半我们观摩了曙光幼儿园宋焰老师的一节体育游戏活动课《自由自在的小鱼》，从中我们受益匪浅。 宋焰老师以快乐宝贝为整堂课的热身活动，并且让孩子模仿各种鱼类的动作，继而请孩子们自由滑板，老师以很富有童趣的语言告诉孩子们滑滑板的主要要领，而没有以生硬的语言告诉孩子该做什么不该做什么，从而让孩子乐于接受。然后老师加大了游戏的难度，渔夫来了，孩子们为了躲避渔夫，奋力地向前游。最后一个海盗与夺宝的游戏将整节课程推向了高潮。孩子们不仅玩得很开心，更是体现了课程以孩子为主的宗旨。最后老师让孩子做包子馒头画卷的游戏来放松，很形象地让王子牵起公主的手退场离开。 宋焰老师的整个课程设计非常新颖，孩子不仅学习到了滑滑板的技能，更体验到了体育游戏的乐趣。老师在课程中语言十分地精炼，没有一句多余的话，孩子都乐意和老师一起做游戏。不论从热身活动，游戏活动还是放松活动都很好地达到了这节课的宗旨，课程非常连贯而且很有趣。 幼儿园体育提倡的理念是：以幼儿发展为本，以促进幼儿身心健康为核心，面向全体、关注个别差异、促进每一位幼儿富有个性化的发展。尊重幼儿享有体育活动的权利。幼儿是具有独立人格的人，他们应该享有自身的权利，有权自主选择幼儿园里的一切体育活动。为此。教师不仅要尊重幼儿有自己参与体育活动的权利，反对成人化的体育活动方式、方法和要求，而且还应强调教师本人不要过多地为幼儿的活动创设环境，不要过多地启发、提问使幼儿围着教师转；提倡为幼儿提供适合于他们的学习、活动的方式方法，吸引、鼓励幼儿参与活动，使幼儿真正成为体育活动的主人。例如：体育活动的环境可以与幼儿共同布置，布置前与幼儿商量拿取怎样的器具，布置时提倡多样性、个性化，形成师生共同构建体育活动课程的开放式、多元化的活动状态。寻找“发展关键期”。3岁～6岁是促进幼儿身心健康发展的关键期，科学的运动对他们终身的身心健康都会带来“事半功倍”的作用。例如，国内外一些学者提出了“灵敏协调素质”是学前期儿童身体素质发展的关键期：在我国已有学者开展了在幼儿期“加强左侧肢体运动促进幼儿右脑开发”、“利用左右侧肢体协调运动促进幼儿全脑开发”的研究。这些研究都告诉我们，在幼儿园体育活动的设计与指导中只有抓住“发展关键期”，并通过科学的内容和方式来实施，才能有效促进幼儿的身心发展。?指导方法——由教师灌输式指导转变为教师引导下的幼儿生成。在幼儿园体育活动中，幼儿不应是被动的接受者，而是主动学习者。因此，教师的指导要有利于幼儿主动的参与和有兴趣的自主运动：教师要学会根据不同的运动内容、不同的幼儿运动状况，实施不同的指导策略，运用引导、参与、启发、激励、观察、帮助、保护等具体的指导方法引导、支持幼儿主动、活泼、有效的体育活动。在具体的活动中，教师要运用“导趣”、“导动”、“激励”等指导方法引导幼儿在“玩中学、学中玩”，用自己的思维支配自己的运动行为，生成“自我的运动”。如在“小青蛙学本领”游戏开始时，教师可以用生动而形象化的语言配上肢体动作，引发幼儿对小青蛙生活情境的想象，再让幼儿自主地选择喜爱的运动器具，独立或与同伴一起模仿小青蛙玩出有趣的玩法，当运动过程中幼儿生成了新颖有趣的玩法时，教师要及时给予鼓励，或者通过交流分享形式让其演示。?把评价重点从教师的教为主转变到以幼儿学习发展为主。过去在评价体育活动时主要以评价教师的教为中心，看教师场地器材布置、准备得怎样，教师讲解示范好不好、教师组织指导得怎样、教师的教态怎样，等等，而幼儿在运动中的情感、他们在运动中出现的各种状况等却得不到重视。由此便出现了一次体育活动“教师忙得一身汗、幼儿围着团团转”的现象。提倡以幼儿发展为本，就应把体育活动中幼儿是否发展作为评价的最重要方面：幼儿参与活动的兴趣性、积极性是否高涨，情绪是否愉快；幼儿是否能够遵守运动常规；是否喜欢探索运动的各种方式方法；是否有一定的表现自我运动的能力；运动量是否适宜，等等。而对教师的评价，则主要看制定的计划(案例)是否体现幼儿经验的阶段性、连续性；教育观念和教学内容是否具有科学性：教学方法手段是否具有启发性、多样性、灵活性、恰当性；是否注重生生互动、师生互动，注重个别指导，并有适宜的回应策略，等等。