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作 品 内 容 梗 概 一、《初中生作文“五怕”及对策“五法”》 [摘要]作文教学，是初中语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”，是一个学生语文水平的综合体现，但是长期以来，作文教学一直困扰着每位语文教师，也让学生感到头痛的一件事情，那么如何来“解决这个问题呢？”本文就从事每年的语文教学实践中谈几点体会与同仁共勉。 [内容提纲]（一）、学业生作文“五怕”原因分析： 1、因词汇贫乏，而不能表达而“怕”作文； 2、因平时不留心观察，积极素材，没东西写而“怕”作文； 3、平时不动笔，缺乏训练，而“怕”作文； 4、平时不阅读，阅读量少，没积累而“怕”作文； 5、课业负担过重，教师息视学生作文训练，导致学生“怕”作文。 （二）针对“五怕”作文原因，寻找对策“五法” 1、培养学生平时注意留心观察生活、特别是身边发生的人和事。 2、培养学生多阅读、广泛地阅读积累； 3、加强平时的作文训练； 4、重视对学生作文的讲评； 5、多开展作文竞赛活动，培养作文兴趣。 总之，在语文教学中，要培养学生写作兴趣，引导学生多看、多读、多练，久而久之他们的作文兴趣会得到培养，自然作文水平水到渠成。 二、《课文阅读中心内容概括五法》 [内容摘要]把握课文的中心内容：是每个学生在语文学习中必须掌握的一个重要知识环节，然而在实际教学中，学生都在这方面做得比较差，为了培养学生这方面的技能，本文将从教学实践中“如何或概括一篇课文的中心内容”谈几点体会，与同仁共勉。 1、读文章的开头。 文章开头往往有一些语句或段落直接点明文章的主题，只要我们认真去体会，读懂了这些语句，能揭示出文章的中心内容。 2、读文章的结尾 文章结尾往往有些总结性的语句或段落，只要我们注重阅读，可以从这些含蓄而富有哲理性的语句中体会到文章的主旨，因为这些语句往往起到点题的作用。 3、关键词、句的研读 文章中往往有一些关键词、句，如独立句、修辞句、过渡句、抒情句、议论句、主旨句等，这些语句往往含蓄而富哲理性，它们常常隐藏着文章的主旨，只要认真去体会它，不难理解文章的主题。 4、读每个自然段的开头句（中心句），因为每一个自然段中往往开头有一句中心句，而其他的内容（支撑句），是对中心句的剖析，只要把每个自然段的中心句合并在一起，段落合并法，不难看出文章的中心内容是什么了。 5、要素归纳法 凡是写人记事的文章（记叙文），要总结他的中心内容，可以抓住其中的记叙要素（六要素）进行归纳，自然文章的主要内容就出来了（时间、地点、人物、事件、起因、结果）。阅读理解文章的中心内容无法千姿百态，仁者见仁，智者见智，还要根据学生的具体实情而定。 三、《浅谈初中语文活动课的探究》 [摘要]语文活动课，是语文教学的一次重大改革，是语文教学实施素质教育，全面提高学生语文素质的重大举措。为此，本文将从实践中探索语文活动课的体会与同仁共勉、互相学习。 1、长期以来，语文、数学一直处于“高耗低效”的状态，其中原因是多方面的，也是十分复杂的，但是教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是主要的结症。 （1）教学内容的封闭性、无疑导致，教学内容与实际生活有一定的脱节缺乏现代生活气息。 （2）而导致这一原因的问题是我们的语文数学方法上的注入式教学，让学生缺乏自主的实践性，导致语文下降，语文能力的局限，导致语文数学质量，适应不了现代社会的需要。 （3）要走出这个困境必须强调语文数学内容的开放性和语文数学方法多样性，注重学生联系实际自主地进行语文学习实践，在自主学习中获得知识。 2、语文活动课显示出鲜明的特点，传统的必修语文数学是不能代替的。 （1）语文活动课，侧重于以学生的学习活动为中心组织教学。 （2）语文活动课在内容上，强调语文的社会实用性。内容涉及到各个领域（传统教学，以教材为中心显得狭窄）。 （3）教学方法上，强调学生的自主实践性（传统教学以教师为中心，传授知识和教师教学思路为中心）。 至始至终，强调学生的自主实践。学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣自主选择，自觉参与。调动了学生的学习兴趣。 3、语文活动课能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，这符合心理学和教育学理论的依据。 因为心理学表明，人的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。而处于学龄中期的初中学生，正是具体形象逐渐向抽象逻辑思维发展的时期，抽象逻辑思维占主导地位，思维一般是“经验型的”，而不是“理论型的”，在进行抽象逻辑思维时，需要具体的、直观的感性经验作支撑。而语文活动课满足了这一心理特点，让学生在主动参与亲自经历的各种实践活动中去获得感性认识。为此，活动课、让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。 四、《初中语文文言文“五字教学法》 [摘要]文言文是初中语文教学中的一个重要组成部分，通过学习文言文，可以帮助我们了解古代社会，了解古代