2014初中高效课堂教学设计---平面镜成像概论.doc

我的高效课堂教学设计 平面镜成像 科目 物理 教学对象 八年级 课时 1 提供者 康宏伟 单位 榆次区源渦中学 教学目标 知识与技能： 1．知道平面镜成像的特点。 2．知道平面镜成虚像的原理，初步知道虚像的概念。 3．分析生活中平面镜成像的现象。初步了解凸面镜和凹面镜的特点及其应用。 4.初步认识等效替代法的应用。 过程与方法： 1．通过对“平面镜成像特点”的探究，体验科学研究的过程和方法。 2．观察实验现象，感受虚像的含义。 3．通过观察感知球面镜对光线的作用 情感态度与价值观： 1．在探究“平面镜成像特点”的过程中，体会获得知识的成功感。 2．通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 3．培养严谨、求实的科学态度。 二、教学内容分析 本节课是八年级物理上册第二章的第三节《平面镜成像》。主要有三个内容： 1、探究平面镜成像特点；2、虚像的概念；3、日常生活中平面镜成像的现象。它在光的直线传播与光的反射定律之后，学习、认识平面镜的成像，是前两节所学知识的应用；另外，学生将首次较完整的研究 “像”这个新概念，为进一步学习凸透镜成像奠定基础。同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深学生对科学探究的理解，增强学生的科学探究能力，激发学生的学习兴趣。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。 三、学情分析 通过平时的观察和了解，我们知道八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充满好奇心，具有强烈的操作兴趣。同时，学生在生活中经常接触平面镜，容易使他们产生浓厚的探究兴趣。在教师的引导下，学生主要经历以下思维及操作活动：如何探究像与物是否等大怎样比较虚像与物体的大小找替代物与像比较怎样才能同时观察到像与替代物把平面镜改为玻璃板。学生采用“合作探究”的方式进行学习，从观察现象入手，在质疑、探究、观察、思考、讨论、交流中学到知识，同时，体验实验的基本思想方法，学习科学探究根据学生这些心理特征 四、教学策略选择与设计 教学设计理念： 1、平面镜成像特点的探究过程中，通过给学生创设问题情境，充分调动学生的学习积极性，使学生乐于去讨论、去猜想、去动脑设计并动手做实验，让学生成为平面镜成像特点的“发现者”。 2、在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流、互动的过程。当学生遇到学习困难时，教师要和学生一起猜想、分析并从中点拨他们的思维，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维的能力。 3、教学的真正目的是让学生通过对知识的探索去自主获得研究、思维的方法。因而本节课将教给学生一种研究问题的思维方法，培养学生的多种能力，尤其是自主获取知识的能力和创新能力，从而达到教学的真正目的 教学与活动策略： 结合教材内容的编排，我采用的教学方法主要为教师引导发现，学生自主探究的方法；另一方面，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。对于这些带有普遍性的问题，则通过多媒体动画展示、演示实验、教师讲解等教学手段，来突破难点。 重点：平面镜成像特点。 难点：1、探究平面镜成像实验的操作 2、平面镜成像原理以及虚像的初步概念 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 让学生观察自己在平面镜内所成的像，并提出以下问题让学生思考： （1）你在平面镜中的像在什么地方？ （2）像的大小与物体大小一样吗？ （3）当你改变与平面镜的距离时，像的大小和像到镜面的距离怎样变化？ （4）镜子里的像与你的左右关系一致吗？ 教师：以上问题大家在本节课的学习中将得到解答。今天我们就学习平面镜成像。 根据观察回答问题： 1．像在镜子后面或里面，比同学小、一样大或大； 变大或变小。 讨论 学生认真阅读，思考，讨论小组交流 创设学习情境，导出新课。激发学生学习兴趣 体现学生自主学习的主体地位，培养学生认真阅读的习惯。 培养学生勇于发现问题解决问题。 合作探究 (一)、平面镜成像特点 教师：下面我们将用实验探究平面镜成像特点。 1、学生阅读课本第43页“实验探究”部分的内容，了解实验方法。并思考以下内容： （1）我们虽然可以看到物体在平面镜里的像，但如果在镜后放一块光屏，屏上不会呈现物体的像，我们就无法去比较像和物体的关系，怎么解决这个问题呢？ （2）本节实验是研究平面镜所成的像和物体的关系，实验中应该采用平面镜还是平板玻璃来研究，为什么？ （3）用什么办法可以观察物与像的左右关系？ 学生思考问题并讨论，教