8.第六单元备.docVIP

数学第六单元教学进度计划 教 材 简 析 本单元是教学长方形和正方形的特征——周长的含义和长方形、正方形的周长计算。通过教学，可以使学生进一步认识长方形和正方形，学会周长计算，发展学生的探索意识和能力。最后还安排了一次数学实践活动。 教学重点是：探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 教 学 要 求 1．使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判定一个图形或某一个面是不是长方形或正方形；认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握长方形、正方形计算方法 2．使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3．使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，防止对舒心的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。 课 时 安 排 内 容 安 排 授课时数 起止日期 备注 长方形和正方形的特征 1 11.10-11.11 认识周长 1 11.12 长方形和正方形周长的计算 1 11.13-11.14 练习六 1 11.17-11.18 周长是多少 11.19-11.20 长方形和正方形的特征 第1课时 （总第038课时） 教学内容： 课本第58-60页的内容。 教学目标： 1．经历探索长方形、正方形的特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2．培养观察、操作及思维能力。 3．培养自主学习、合作交流的能力。 教学过程： 一、?? 创设情境： 1．出示长方形和正方形纸片 提问：这是什么图形？ 长方形和正方形在我们的生活中到处都可以看到，在我们的教室里，就有许多物体的面是长方形和正方形，想来找一找吗？请看大屏幕！ （课件）这就是我们的教室，教室里哪些物体的面是长方形？ 指名回答。 2．揭示课题 今天我们就来学习长方形和正方形（完善课题），看到这个课题，你最想研究什么？（适当讲述什么是对边和邻边） 二、 1． 研究长方形的特征： （1）想：仔细观察长方形，你发现长方形有什么特点？ （2）折一折：请同学们将老师发的长方形折一折，验证一下长方形是不是真的有这些特点？ （3）问：你还能通过什么方法来验证？（量一量、比一比） （4）学生自己动手，通过量、比的方法再次验证。 （5）交流、小结：我们刚才通过折、量、比发现了长方形有四条边，并且它的对边相等，四个角都是直角。 2． 研究正方形的特征。 （1）研究、探索： 请学生依照刚才的方法，去发现正方形的特征。 （2）交流、小结： 正方形有四条边，而且四条边都相等，四个角都为直角。 3． 围一围：在钉子板上围出一个长方形和正方形。 4． 比较长方形与正方形的异同。 （1）比较长方形与正方形的相同点：都有四条边、四个角，每个角都是直角。 （2）比较长方形与正方形的不同点：长方形对边相等，正方形四边都相等，也就是说正方形不仅对边相等，而且邻边也相等。 5． 定义：长方形长边的长叫做“长”，短边的长叫做“宽”；正方形每条边的长叫做“边长”。 三 1．“想想做做”第6题。 请你估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。 2．“想想做做”第2题——拼长方形和正方形。 3．“想想做做”第4题——拼摆图形。 （1）用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。 （2）用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形。 （3）用16个一样的小正房性能拼出不同的长方形吗？ 4．“想想做做”第7题——画一画。 四 今天，我们又进一步认识、研究了长方形和正方形的特征，希望在生活中能多多使用这些特征来解决一些生活问题。现在老师有一张长方形纸，你怎么才能用它折出最大的千纸鹤来。 教学反思： 本节课是在学生已经初步认识了一些常见的平面图形的基础上，引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基本特征，体会长方形和正方形的联系与区别。考虑到学生的已有经验，因此一开始让学生在校园建筑中找出图形，有助于唤醒学生对长方形正方形已有的认识。接着让学生通过猜想——验证的方法来找出长方形和正方形的特征。 经过这堂课的教学以及之后的揣摩，让我有以下几点体会。首先是对于教材的把握。对于教材的把握是教学的前提和关键。把握教材不仅是把握当堂课的教材，本课前后以及想关联的知识，学生已有的学习经验和层次，这些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材之后，我们才能更好的融入课堂。 其次是做为数学教师，很多数学上科学化规范化的语言值得我们推敲。学生可能在课堂上出现很多出乎我们预料的口语化的语言词汇，我们应怎样引导到正确的科学的描述上去，也值得我们推敲。上课前概念清晰，思路明确，这是必要的条件。 第三，教学设计中的重难点要如何在教学过程中体现？一节课，在重难点上花的时间有