《荷花》教学设.docVIP

课 题 12．荷花 课时 3-1 授课日期 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会10个生字，理解由生字组成的词语 3.了解作者是怎样写荷花的，能仿照课文“先总述，后分述”的方式写一段话。 4.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学内容 初读课文，学习生字词、了解课文大意。 学习生字词、了解课文大意。 课件 2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍； 3.不懂的地方做上记号。 检查自读情况： （1）出示词语。 挨挨挤挤 翩翩起舞 莲蓬 花骨朵 饱胀 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 （2）指名读，开火车读，齐读。 找出文中的多音字，进行辨析组词。“挨”、“骨”“好” 3.自读课文，勾画出不理解的词语，讨论交流。 4.全文共有几个自然段呢？每个自然段讲了什么？ 第一自然段：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。 第二自然段：“我”所看到的荷花。 第三自然段：“我”对荷花的赞美。 第四自然段：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。 第五自然段：过了好一会儿，“我”才发现自己是在看荷花。 5.全文可分为几段呢，哪几个自然段可以合并呢？ 第一段（1-3节）：看荷花。 第二段（4-5节）：想荷花。 指名分节朗读课文，并引导学生读好课文中的长句子。 三、课堂练习。 1.抄写生字词。 2.熟读课文。 3.完成课堂作业本第一课时 教 后 记 课 题 12．荷花 课时 3-2 授课日期 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会10个生字，理解由生字组成的词语 3.了解作者是怎样写荷花的，能仿照课文“先总述，后分述”的方式写一段话。 4.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重难点 理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教、学具 多媒体课件“我”为什么要往荷花池跑去？画出有关的句子。（作者赏花心情急切） 2.“一进门就闻到一阵清香”“一……就……”说明什么？（荷花香气袭人，花香飘得很远） 3.有感情地指导朗读。 （二）学习课文第二节。 放开声音，大声朗读第二节，把你认为最优美的词和句子画下来，品味品味，它好在哪里，等会与大家分享。 荷叶怎样？ 1.“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。 2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？（数量非常多） 3.“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）（生机勃勃） 这是一个什么句子？把什么比作什么？（“挨挨挤挤、碧绿、大圆盘”想象荷花的数量非常多，颜色非常碧绿，形状像个大圆盘的荷叶生机勃勃）指导学生有感情的朗读。 白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，还可以用什么？ 1.“冒”可以换成哪些字？好不好？ （如：钻、长、露、钻、挤）为什么不用“长”出来？（“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。） 2.怎样长出来才可以叫做冒出来？ 3.荷花从这些绿叶中冒出来想干什么？（引导学生想象） 荷花什么样的？ 自由读读这一节，用波浪线划下来。介绍了哪三种荷花的形态？（刚开的、全开的、将要开的），它们是什么样的呢？引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态（指导朗读） 有感情地指导朗读、背诵。 引导学生想象：荷花的其它不同的形态。 引导学生体会荷花的千姿百态，各显其美，美不胜收，作者内心感到无比喜悦，赞叹不已。 （三）学习课文第三节。 过渡:面对千姿百态的荷花作者发出什么的感慨？阅读第三节,画出相关的句子。 出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领真了不起。” 1.“画家”指的是谁？ 2.读读句子，跟同桌说说你是怎么理解这句话的。 3.这句话表达了作者什么感情？ 4．指导朗读，试着背诵。 齐读，试着背诵第三节。 四、课堂练习。 1.有感情地朗读课文并背诵课文； 2.把你喜欢的语句摘抄下来。 板书设计 　　课件 1.“我”是不是一朵荷花？ 2.画出作者想象的句子。 3.“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？ 4.假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流，可能会告诉你一些什么？ 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过来，告诉我 。 5.指导朗读，试着背诵。 二、总结全文。 学完了全文，你体会到作者的感情吗？ 1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。 2.你想对荷花说些什么？ 3.有感情地朗读全文。 4