20130708省教師培训讲稿资料(彭明辉).docVIP

小学科学教学有效性探讨 一、对“科学教学有效性”的认识 1. 有效教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。 2. 有效教学的核心——教学的效益。 3. 课堂教学的有效性包括三重意蕴： ①有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； ②有效率：教学效率＝教学产出（效果）／教学投人或教学效率＝有效教学时间／实际教学时间X100%; ③有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 评价一堂好课有什么基本的要求? 叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。 一有意义。叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识;进一步是锻炼了他的能力;往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求; 再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。 二有效率。她认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言这节