《气压带和风带的形成》教学设计2014总汇.doc

第二节 气压带和风带教学案例 一、教学目标 1、知识与技能：（1）了解大气环流的概念并了解其基本特性； （2）理解三圈环流与气压带和风带形成的关系，理解气压带和风带位置的移动规律； 2、过程与方法：通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力，增强学生的绘图能力； ??? 3、情感、态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力。 二、教学重点：气压带、风带的形成和分布及其运动规律； 三、教学难点：三圈环流的绘制与理解。 四、教学课时：30分钟。 五、教学准备：地球仪 六、教学过程 （一）通过复习上节课的内容，导入新课。 1、复习（预计用时约5分钟） 【导入】上一节课我们已经学习了大气运动的最简单的形式---热力环流。它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。相对气温高，空气就会膨胀上升；相对气温低，空气就会收缩下沉。根据这个原理，我们请一位同学来完成这个热力环流图（一边讲一边在黑板上画图，如图一），其他同学也请在下面画一画。 【板书】如图一 【提问】他画的对不对啊？ 【假设1】学生回答：对 【讲评】：对。中间气温高，空气就应该膨胀上升；两边气温低，空气收缩下沉；再沿着气流的方向把整个环流圈整合起来。非常正确。 【假设2】学生回答：不对。 【讲评】：那个地方不对啊？ ?假设1处不对：对了，很明显这个地方气温高，空气膨胀上升，气流方向应该是向上。 ?假设2处不对：对了，很明显这个地方气温低，空气收缩下沉，气流方向应该是向下。 2、导入（预计用时约5分钟） 【提问】同学们想一想，既然在局部地区的冷热不均能够形成空气环流，那么在全球的高低纬度间，是不是也存在这种空气环流呢？（不要求学生回答） 【导入】请大家结合教材36页第一段进行思考，看看什么是大气环流，并且试着概括处大气环流的三个特性。 （学生看书，教师完成下列板书） 【板书】2、2 气压带和风带 一、气压带和风带的形成? （一）大气环流 ? 1、概念： 2、特性： 【讲述】好了，我们一起来看一看。大气运动是有规律的。全球性的有规律的大气运动，就称为大气环流。它反应的是大气运动长时期的平均状态。 从它的概念就能够分析出，大气环流，它是全球性的、有规律的，而且长时期处于平均状态。（同时板书） 【板书】（1）全球性（2）规律性（3）平均状态 【承转】既然大气环流是全球性的，那我们就来看一看它在全球范围内到底是怎样运动的，即大气环流的形式。 【板书】形式 （二）通过假设，讲解三圈环流的形成过程。 1、单圈环流（预计用时约3分钟） 【讲述】首先，我们假设地球表面是均一的，地球既不自转，也不公转。 【板书】假设1 地表均一、地球不自转、不公转。 【讲述】赤道地区由于太阳辐射强，气温高，空气就会膨胀上升；而两极地区，太阳辐射很弱，终年低温，空气收缩下沉。（同时板书） 【总结】这样在赤道和两极之间就形成了一个简单的单圈环流。 【板书】图二 2、三圈环流（预计用时约5分钟） 【导入】大家想一想，赤道与极地之间的热力环流能不能够维持呢？ 【学生回答】不能 【讲评】对。赤道与极地间的这种单圈环流是肯定不能够维持的。 【承转】为什么呢？（不要求学生作答）我们都知道，单圈环流是在地表均一、地球既不自转、也不公转的条件下形成的，但现实是不是这样啊？ 【学生回答】不是。 【导入】那我们现在又来思考一下，假如地球表面是均一的，地球自转，但不公转的时候，大气环流又将是怎样的呢？ 【板书】假设2? 地表均一、地球自传、不公转 【承转】我们上节课已经了解了，当地球自转的时候，就有一个地转偏向力。南半球向左偏，北半球向右偏，遵循南左北右的原则。 【讲解】在赤道上空，向北极方向流动的气流，在地转偏向力的影响下，不断的向右偏转，当这支气流到达北纬约30度的时候，就基本上与纬线平行了。（同时用粉笔代表气流在地球仪上演示） 【提问】这时候气流还能不能向北移动啊！（可不作回答） 【学生回答】不能 【讲解】赤道地区的不断涌入北纬30度附近，使得这一区域空气密度不断上升，由于重力因素，空气就会下沉到地面。 【板书】图三 【讲述】而这支气流下沉到地面以后，又分成两支，沿地面一支向北，一支向南。 【板书】图 【讲述】在这一地区就形成了低纬环流。 【板书】图 【提问】但是大家发现没有，北极的这支气流向南流动，而这一支气流又向北流动，那是不是就矛盾了呢？（不要求作答） 【讲述】当然不是。有谁规定他们就不能够相遇吗？ 【讲解】南支的气流由于是由南向北流的，他的温度相对于北支就要高一些，密度也就要小一些，也就是我们常说的要轻一些。 【总结】所以，当两支气流在北纬60度附近相遇以后，南支气流就被迫抬升，而北支气流也由于南支气流的阻挡作用，也被迫上升。到达上空之后。他又分成两支，一支向北，一支向南。这样就形成了中纬环流和高纬环流。 3、气压带和