能力模块二5.育美育.doc

第二模块 学生指导 大纲要求： 3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。 6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。 第五章 小学生思想品德发展与教育 第一节 品德心理与发展 一、品德的含义　　道德与品德是既相互联系又有一定区别的两个概念，只有在正确把握道德概念的基础上，我们才能更好地理解品德的含义。　　(一)道德　　道德是指一定社会为了维持其稳定、保护共同利益、协调人际关系而约定俗成的行为规范和行为准则的总和。 它是一种社会现象，属于社会的上层建筑。道德源于人的内在的、社会性的需要。 在这个意义上，道德和伦理概念有相似之处。道德的内涵会随着社会的发展而发展，随着社会经济基础的改变而改变，不同的社会会形成不同的道德规范和准则。因此，道德具有明显的阶级性、历史性和继承性。　　(二)品德　　品德是道德品质的简称，是社会的道德要求在个体身上的体现，是个人依据一定的道德规范采取道德方面的态度、言论和行动时经常表现出来的、比较稳定的心理特征或倾向。 (1)品德是个性中具有道德评价意义的核心部分。　　品德是依赖于某一个体而存在的个体现象，它具有两个基本特征： 一是品德必须以某种社会道德意识或道德观念为基础，并与道德行为有密切联系，离开了道德行为就无所谓品德。 二是品德有相对稳定性，它不是表现在一时一事上，而是体现于一贯行为，甚至一生中。 在我国，衡量一个人是否具有良好的品德，要看他是否按照社会主义道德行为准则行动并能一贯表现出某些稳固的特征和倾向。 一个人的品德不是天生的，而是在社会道德舆论和风气熏陶下，在家庭．学校道德教育的共同影响下形成的。　　(三)品德与道德的关系　　1.道德与品德是彼此联系、密不可分的。 一方面，品德与道德有着相互依从的关系。品德的内容来源于社会道德，没有社会道德规范就难以评价个体的品德，而个体的品德一旦形成就会反过来对社会道德舆论、道德风尚产生重要的影响。另一方面，个人品德的发生、发展与道德一样都要受社会发展规律的制约。　　2.道德与品德又是相互区别的。 一方面，道德是一种社会现象，而品德是一种个体现象。道德是依赖于整个社会的存在而存在的社会现象，它的发生发展服从于社会发展的规律，不以个别人的存亡或个别人品德的有无为转移，而品德是依赖于某一个体而存在的一种个体现象，它的发生发展既受社会生活条件的制约，同时也服从于人的心理发展规律。 另一方面，两者从属于不同的研究领域。道德是伦理学和社会学的研究对象，品德则是教育学和心理学的研究对象。 二、品德的心理结构　　品德的心理结构是指“各种品德心理成分按一定的联系和关系组成的结构”。品德由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个要素组成，即四元说。　　(一)道德认识（“知”）2015下单选　　道德认识也称道德观念，是指人对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和掌握。对是非、善恶、美丑的认识和评价，以及在此基础上形成的道德概念、道德信念和评价能力。　　(二)道德情感（“情”）　　道德情感是人们运用一定的标准，评价自身或他人的行为时所产生的爱憎、好恶等情绪态度。伴随着道德认识而产生发展，并对知和行起着激励和调节作用。　　道德情感存在三种重要形式，分别为：　　1．直觉的道德感，例如，人们常由于莫名其妙的不安感或突如其来的自尊感而迅速地制止了自己不当的需要与行为。　　2．想象性的道德感，比如人们想起英雄人物的形象，多半会唤起一种高风亮节、坚强不屈的钦慕之情，于是表现出坚定性或自我牺牲的壮举。　　3．伦理性的道德感，即伴随有道德理论思维的、更自觉的情绪体验。　　道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感，其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的发展。　　(三)道德意志（“意”） 2013下单选　　道德意志是指人们在实现一定的道德行为过程中，克服一切内外的阻力和困难所做出的自觉顽强的努力。道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。　　(四)道德行为（“行”） 2013上单选　　道德行为是人们按照一定的道德规范，对他人和社会做出的反应和采取的行为。道德行为是个人品的的外在表现，手机衡量学生品德形成与否的关键性因素，也是德育的最终目的。“听其言”且“观其行”才能正确判断一个人的品质。 古人说：“不因恶小而为之，不因善小而不为”，说的就是强化道德行为，形成道德习惯，提升道德品质。　　品德心理结构的这四种成分是相互联系、相互渗透、相互影响、有机结合、缺一不可的。　　由道德认识和道德情感所构成的道德动机处于核心的地位，它不仅决定着品德的性质，而且促进着人们去掌握相应的道德行为技能与习惯，去实现由