《认识三角形》第一课时教学设计总汇.docVIP

第章 三角形 4.1.1 认识三角形 〖教学目标〗1．了解三角形的概念。2．掌握图形中的三角形。3．掌握三角形的内角和规律及其应用。4．培养分析、归纳问题和逻辑推理能力，激发学生的创造思维和探索精神。 〖教材分析〗教材从观察小木屋屋顶框架图入手，要求学生找出四个不同的三角形，并说明这些图形有什么共同点。考虑到学生的认知水平，设计用动画“画”三角形，学生“观察”，总结、归纳出三角形定义。 本课时内容是在学生已了解三角形内角和知识的基础上学习的，主要引导学生参与探索发现三角形的内角和规律，为灵活运用三角形内角和规律打下坚实的基础。 整个教学内容力图让学生通过“感知―概括―应用”的思维过程去发现知识、掌握规律，并通过师生间和生生间的多层次、多通道的主体信息交流，发展学生的逻辑推理能力。 〖教学设计〗? 三角形是生活中常见的几何图形，学生都认识，但是对定义的理解不够准确。为加深学生的理解，教学中让学生从自己的认识出发，教师给予引导、明晰，再得到定义。?“三角形的计数”是本节难点，为让每个学生都得到经历数学思考的体验，采用小组活动的方式，使每个学生都得到训练，发展个性化的学习。同时，结合学生的认知水平，制作课件，生动、形象地帮助学生学习，降低学习难度。?? 一创设情境，引入新课　　师：观察一组三角形的图片，本节课的，三角形。　　　??? (屏幕显示照片：、、金字塔、帆船、自行车　　 师：这些例子说明了三角形在我们的生活中随处可见。为什么三角形具有这么多应用呢?等我们学完这一章后，同学们就会有更深的理解。下面我们一起来认识三角形。 、讲授新课 ???1三角形的概念 师：请同学们观察三角形的，然后用自己的语言来描述怎么样的图形叫做三角形。? 　屏幕显示三角形：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图1　　师：哪一位同学能根据自己的观察说一下什么样的图形叫三角形?　：不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫三角形。　2三角形的表示方法??? 师：我们每学习一种几何图形，都要有规范的表示方法，三角形的表示方法为：　　略。 3创设活动引入新知?? 　师：大家注意观察，这是一个三角形纸板。(出示以后，背对学生把三角形的三个内角剪下，拼成一个平角，然后展示给全班学生看)请看!这个“小魔术”大家会做吗?? 　众生：会!? 　师：请同学们动手做一做(巡视，并请一名学生把它的拼图结果用投影仪展示出来)。? 　师：请问哪个同学能揭示老师这个“小魔术”的谜底?　　生：把三角形三个内角拼在一起形成一个平角，也就是：三角形三个内角和等于180°。?　 师：这是我们在小学时动手做过的实验。现在，我们从另一个角度来探讨三角形的内角和。(显示课题“认识三角形”和一三角形的图)　　【点评】本环节通过“小魔术”的形式来融洽师生关系，使学生上课不久便处于积极的学习探究状态，为“促进教育主体充分发展”提供了基础。? 　想一想，只剪下三角形的一个内角来拼(多媒体显示只剪一角的动画)，也能得出同样的结论吗? 4主动建构　1）．探索活动? 　师：请同学们动手做做，同桌也可以合作，互相讨论并说说你推出结论的过程(师巡)。　2）．展示探索结果? 　师：哪位同学拼得了?请把你的拼法展示给全班同学看看，并说说你的推理。　 生：(展示图1)其推理是：由内错角相等得两直线a∥b，再由同旁内角互补得三内角和为180°。??? 师：很好!还有别的推理方法吗?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图1 图2　　生：(展示图2)作延长线如图，其推理是：由内错角相等得直线a∥b，再由a∥b得同位角∠3=∠4。因为∠1+∠2+∠4=180°，所以∠１+∠2+∠3=180°，即三个内角和为180°。? 　师：不错。再想想看，还有别的方法吗?　　生：(展示图3)延长b边，其推理是：由内错角相等得直线a∥b，再由内错角∠3=∠4得∠1+∠2+∠4=180°，所以∠1+∠2+∠3=180°。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图3? 　　师：很有创意，课本没有这个解法，奖励0．7分。　　3）．概括引申　　师：通过大家的探讨，同学们自己找到了三角形的三个内角的数量关系，哪位同学来把探究结果概括一下?? 　生：三角形三个内角和等于180°(多媒体显示) 5．应用与拓展　　(1)应用　　师：大家都知道三角形的三个内角和等于180°。现在有这样一个问题(多媒体显示，如图4)根据图上给的条件，你认为还应具备哪些条件就可以求出A，或者说，还应具备哪些条件就可以确定A的大小，说说你的设想。??? 同学们，以学习小组为单位互相讨