教学系统设计复考纲.docxVIP

皮亚杰认知发展理论、学习动机、先行组织者、以学生为中心的教学策略认知发展理论：感知运动阶段、前运算阶段（2-7岁）。具体运算阶段（7-11岁）：、形式运算阶段（11岁以上）。学习动机：是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。先行组织者：是指安排在学习任务之前显示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有跟高一层的抽象性和包摄性。以学生为中心的教学策略： 发现教学法、情景教学、合作学习。细化理论、ABCD教学目标、CSCL细化理论：瑞格卢斯是细化理论的最早提出者，它是有关教学内容宏观组织的细化理论，该理论是建立在认知学习理论基础之上的：（1）知识按层次结构组织，抽象越高的知识越处于较高层次，抽象程度越低，越处于较低层次。（2）认知结构中的知识是相互联系、相互作用的。细化理论的基本内容可以用“一二四七”概括。即：一个目标、两个过程、四个环节、七条策略。一个目标是细化理论的全部内容为了达到一个目标——按照认知学习理论实现对教学内容最合理而有效的组织。 两个过程分别是“概要”设计过程和一系列细化等级设计过程。概要设计是从学科内容中选出最基础和具有代表性的概念作为初始概要，这些初始概要中包括一个概念定义、若干个概念实例和把概念应用于新情境的练习。根据细化理论学科知识内容有三种类型：概念性内容（说明“是什么”）、过程性内容（说明“如何做”）和原理性内容