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课 题 第五单元21、桃花源记 课?? 时 2课时 备课时间 2013年月 日 教学目标 1．朗读、背诵课文。 2．理解积累一些文言实词。 3．认识作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点 与难点 重点： （1）朗读、背诵文言文。 （2）理解积累一些文言实词。 （3）理解文章的叙事线索。 难点： 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教学准备 及手段 1、平等交流法。 。?2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。?3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。?4、“时空连线”电视采访情景创设的方法，注重激发学生兴趣，引导学生投身其间。激发学生的思维，让学生又富有个性的火花闪现。? 教 学 流 程 动态修改部分 第一课时 同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。作者简介： 、预习 1．查字典，读准下列加点字的音。 豁然（hu）俨然yǎn rán）阡陌（qiānmò）诣（yì） 2．感知课文（1）文章以???????????? 为线索，以?????????? 为顺序，从??????? 桃花源，到??????? 桃花源，再到???????? 桃花源（或???????? 桃源——???????? 桃源——???????? 桃源——????????? 桃源——，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现——访问——离开（或发现——进入——作客——辞别——再寻）（意思对即可）。（2）请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。为业：靠……谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。 穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。 豁然：开通、敞亮的样子。 开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。属：类。 悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…·怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。古今词义。 鲜美 古义：鲜艳美丽?芳草鲜美 今义：（味道）新鲜 交通 古义：交错相通?阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女?率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方?来此绝境 今义：没有出路的地方 无论 古义：不要说，更不必说?无论魏晋 今义；不管（连词） 如此 古义：像这样?说如此 今义:这样 缘 古义：沿?缘溪行 今义：缘故，缘分 延 古义：请?余人各复延至其家 今义:延长．延伸 津 古义：渡口这里问津指探访。?后遂无问津者 今义：口液.一词多义 ＾舍:舍弃 ?便舍船?寻:寻找 ?寻向所志 房子 ?屋舍俨然?不久?寻病终 志:?做标记 ?处处志之?向:?以前? 寻向所志 标记寻向所志’?对着 ?眈眈相向 判断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。作业 第二课时 一、导人 上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。 二、：渔人怎么发现桃花源的？ 归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭， 才通人。复行数十步，豁然开朗。 提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交 通，鸡犬相闻。 提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏