小数教学反思.doc

小数教学反思 反思一：小数 这节节课的内容是名数的互化，原原旧教材安排在五年级上册，，而现在使用的新教材将这一一内容下放到四年级下册，以以《生活中的小数》引出名数数的改写，其实质内容并没有有多大的改变。教学中，我先先复习一些常见单位间的进率率、小数点移动的规律作铺垫垫比较好，然后通过实例“比比高矮”，引出统一单位进行行比较的必要，接着以自主探探索的方式引导学生找出名数数改写的方法，课堂教学效果果比较好。 小数在我们日常常生活中应用十分广泛，教材材为我们创设了一个按高矮顺顺序给小朋友排队的情境，出出示的数据有80厘米、1米米45厘米、米、米，这都是是一些不同单位、不同形式的的数据，不便于比较。在实际际生活和计算中，有时需要把把不同计量单位数据进行改写写，将它们改写成相同计量单单位，更容易比较它们的大小小。郑老师让学生展开交流，，如何把80厘米化为（ ））米，学生发现这就是将单名名数改写成小数。直接利用计计量单位间的关系，低级单位位改写成高级单位的数要除以以进率，再联系小数点位置移移动引起小数大小变化的规律律进行改写。在练习中反复强强调应用这方法，让 《生活中的小数》这这一课有点难教，我教完这一一课，通过课堂作业和抽测反反馈，发现部分学生把单位改改写的结果搞错了。，我利用用了近两节课的时间进行了一一对一的专项辅导：了解他们们的错因，帮助他们掌握正确确的方法。经过辅导发现他们们的问题主要集中在三个方面面：一、单位间的进率模糊不不清；二、分不清到底属于哪哪种转化：是高级单位转化成成低级单位，还是低级单位转转化成高级单位；三、不能正正确的移动小数点。其中第一一类错误居多，后两类错误经经过单独辅导大部分学生已经经没有困难。与以往的错误相相比，这次的错因并不是学生生没有掌握方法，而是他们不不会用方法，比如：分不清是是乘进率还是除以进率，针对对这一情况，每出现一次错误误我都要反复地问着同样的问问题：哪个是高级单位的名数数，哪个是低级单位的名数？？大部分学生经过不断的提醒醒，都能顺利的找到方法，可可问题还是不能解决，单位间间的进率又会出错，致使错误误不断。应该怎么教？ 反思思二：小数教学反思 1、““数学教学要充分考虑学生的的心理发展特点，结合他们的的生活经验和已有知识，设计计富有情趣和意义的活动，使使他们有更多的机会从周围熟熟悉的事物中学习数学和理解解数学”。在处理教材时，我我没有注意把教材与学生的特特点有机的结合起来。导致学学生对于“循环”这个词理解解的不是很好。用学生身边的的循环现象来突破循环小数的的定义是能够起到事半功倍的的效果。 2、教学时，我从从学生功能的思维特点出发，，设计复习旧知得出循环小数数，再从循环小数的概念———判断——循环节——写法———分类，引导学生观察、比比较、分析，逐步加深对循环环小数的认识，并注意让学生生在应用“新知”的过程中，，加深对“新知”的理解。 3、以往的教学程序上主主张“先教后学”，这种教学学方法容易造成学生被动地学学，不利于学生自觉能动性的的发展。我的教学设计能让学学生在复习旧知的过程中发现现新知，弄清知识的前后联系系，培养学生自主探索和自学学的能力，养成自己解决新问问题的好习惯，变“先教后学学”为“先学后教”。遇到难难以解决的问题时，课堂上在在小组里面交流、探讨，通过过小组合作学习，不仅可以使使学生有更多的机会对自己的的想法进行表述和反省，也可可以使学生学会如何去聆听别别人的意见并做出适当的评价价，使每个学生都获得平等参参与的机会，真正做到让每个个学生都在原有的基础上有所所进步。这 4、、练习的设计，我是花了较多多的心思。这些练习是有很强强的针对性的。一是能针对学学生可能会出现的问题，引导导学生做进一步思考，有利于于加深学生对循环小数的认识识；二是注意了结合数学内容容训练学生运用概念进行判断断、推理，而不是满足于学生生简单地回答“是”或“不是是”。这样就能培养学生对简简单的问题进行判断、推理和和“有条有理有根有据地回答答问题或叙述理由的能力，进进而成为学习的主人。 反思思三：小数教学反思 前几日日，校中心教研组开展了以““概念教学”为主题的“高效效课”展示交流活动，我执教教的是三年级数学下册的《认认识小数》，本节课内容主要要包括小数的读、写法，认识识小数各部分的名称，初步理理解感知小数的意义、理解小小数与分数的关系，知道十分分之几可以用一位小数表示，，百分之几可以用两位小数表表示，结合具体情境理解以元元为单位的小数、以米为单位位的小数，感受小数在生活中中的应用。 课结束之后，我我进行了回顾与反思，个人认认为在以下几方面把握的比较较好。 1、准确把握教学起起点，抓住重点。 2、、学习活动联系生活，激发兴兴趣。 3、发挥学生主体作作用，重数学思考。 4、多媒体的的有效使用 当然