小数点位置变化教学反思.doc

小数点位置变化教学反思 反思一：小数点位位置变化 《小数点位置的移移动引起小数的大小变化》是是人教版四年级下册的内容，，对这部分内容我是这样设计计教学的。 一、设疑引新：：首先出示两组数据（1） 2) 从学生己己有知识出发,将四个相同数数字分别排成两种不同情况的的小数，通过“考一考你的观观察能力”让学生观察比较、、小组交流得知：小数点位置置移动，小数的大小就会发生生变化。“到底变化有什么规规律呢？”巧设问题来激发学学生求知欲。 1时，，先让学生小组合作将以米为为单位的小数改写成以毫米为为单位的整数。（1）米= 4毫米 （2）米= 400毫米 （3）米= 4000毫米（4）4米= 40000毫米 先引导学生从上往往下观察将（2）式同（1））式比较后，学生自主将（33）（4）式比较。交流谈谈谈自已的看法。四人小组合作作概括出小数点向右移动小数数变化情况后做96页做一做做，巩固知识，在概括出小数数点向右移动变化规律后，先先让学生猜想一下小数点向左左移动小数大小如何变化，然然后互相交流，让学生说出怎怎样发现小数点向左移引起小小数大小的变规律，然97页做一做，最后后让学生通过观察，明确小数数点移动的变化规律的实质。。 A、基本练习，出示两两排数，让学生观察说出从上上排数变成下排的数，小数点点向什么方向移动了，扩大还还是缩小了多少倍。B、加深深练习：比一比谁是最棒的数数学医生。实际上是判断，先先让学生诊断，然后对症下药药。C、提高练习：赛一赛，，谁最聪明，出示一个数，向向左向右移动多次，让学生看看谁先得出结果来。来一齐巩巩固小数点左移和右移的灵活活应用。 本节课学生学学得主动，知识的获得和情感感体验同步进行。有效地达到到了课程的要求。 1、设设疑引新，激发探究意识。出出示由相同数字组成的两种不不同情况的小数。首先让学生生体会到两组小数的特点，产产生为什么第二组数的大小变变化的疑问，促使进一步观察察得出是因为小数点移动了，，然后又会产生小数点的移动动到底会怎样引起小数大小的的变化呢？从而激发起学生的的探究欲望，使学生做好积极极参与学习的准备。 2、改改变模式，以自主探索为核心心。新课采用自主合作学习的的方法进行，让学生自主观察察，合作讨论。并没有接给学学生讲解小数点移动引起小数数大小变化有何规律，而是让让学生自主去观察，去探索寻寻求知识的方法，并利用合作作学习的方式，将自主猜想，，得出的结论，向小组成员汇汇报交流，使得相互补充，共共同提高。引导学生在思考中中猜测规律，在合作中探索规规律，在交流中发现规律，让让每一位学生都积极动眼、动动口、动脑，参与学习讨论总总结规律的全过程，充分发挥挥了每位学生学习数学的潜能能。 3、练习设计，改变枯枯燥无味。首先让新知与巩固固练习穿插进行，让学生对所所学知识及时巩固，加深印象象。其次，设计有坡度练习，，由浅入深，在巩固所学知识识的同时，学会灵活应用知识识解决问题，让练习变得有趣趣，针对学生年龄特点，让学学生比一比谁是最棒的数学医医生，增加了童趣，让学生先先诊断后下药，使学生不仅很很好掌握知识（知道哪错了））更会利用所学知识解决问题题（对症下药）让学生当医生生，大大提高了学生的学习兴兴趣，在游戏的同时，增加了了本节课知识的理解，也发挥挥了每个学生的聪明才智。 4、存在不足，有待以后改改进，本节课虽然有很多讨论论活动，但我在引导的过程中中缺乏适当的鼓励，课堂气氛氛后来不如先前活跃，少部分分学生，特别是性格内向，学学习有困难的学生表现不够。。 讲完这节课我就就进行了调查，“通过刚才的的习题检测谁学掌握了小数点点的位置移动引起小数大小的的变化规律，谁能正确移动小小数点？请举手！”数了数223人，全班58人，不到一一半人掌握了所学知识，如此此不尽人意的教学效果使我对对这节课的教学进行了深刻的的反思。根据我及其他老师的的教学经验，已经预料到学生生学习会有困难，所以我特别别注重引导学生发现规律，指指导小数点的移动方法。但事事与愿违。 在实际际移动小数点时，遇到困难如如数位不够怎么办，虽然指导导了，但给学生练习的机会太太少，以致在独立练习时，纷纷繁复杂的情况学生无从下手手。教学内容安排的多，练习习少，对学生掌握的方法不能能及时巩固。 小数点的移动动是较为抽象的，教师的“笔笔尖代替小数点”，学生对小小数点的移动路线很模糊。新新课标指出：“现代信息技术术的发展对数学教育的价值、、目标、内容以及学与教的方方式产生了重大的影响。数学学课程的设计与实施应重视运运用现代信息技术，特别要充充分考虑计算器、计算机对数数学学习内容和方式的影响，，大力开发并向学生提供更为为丰富的学习资源，把现代信信息技术作为学生学习数学和和解决问题的强有力工具，致致力于改变学生的学习方式，，使学生乐意并有更多的精力力投入到