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小数的四则混合运算教学反思 反思一：小数的四则混合运算算 小数四则混合运算是在学学生学习了整数四则混合运算算和小数乘除法后进行教学的的，虽然学生已经学习了整数数四则混合运算的法则，但想想正确计算小数加减乘除法还还有一些难度。 为了让学学生理解运算顺序，也是为后后面学习三步一般应用题做准准备。让学生运用从条件入手手和从问题入手两种方法对应应用题进行分析，为后面做好好铺垫。学生通过分析列出两两种不同的算式。进而让学生生思考这两个小数四则混合运运算式题的运算顺序是什么？？为什么要这样算？通过具体体情境学生理解小数四则混合合运算的顺序与整数四则混合合运算的顺序相同。 在本本节课的教学中，无论是对应应用题的分析理解，还是对小小数四则混合运算顺序方法的的归纳，都体现出了学生的主主体性。学生自主分析，自主主，自主计算进而达到掌握知知识的目的。 在学生理解了了小数四则混合运算的顺序和和计算方法后，给学生设计了了多样的习题。有对运算顺序序得分析，有针对运算顺序得得改错，还有判断等。通过多多种形式的练习，使学生在练练习中巩固，在练习中提高，，特别是改错中多种解题方法法的指导，激发了学生敢于向向难题挑战的兴趣。 由于对对应用题的分析和练习时对运运算顺序、方法的分析过多，，学生真正去做题的时间不太太多，计算得练习量不够。 小数四则混合合运算是在学生学习了整数四四则混合运算和小数乘除法后后进行教学的，使学生的四则则运算扩展到了小数。虽然学学生已经学习了整数四则混合合运算的法则，小数四则混合合运算的法则仍然是教学的重重点和难点。通过本节课的学学习，培养学生的计算能力，，迁移能力，观察、分析、判判断以及抽象概括能力，使学学生能够正确地计算小数四则则混合运算。 本节课从学生生生活实际出发，开始由两个个学生买糖果引入，让学生计计算一共花多少元。从而提高高学生的兴趣，给枯燥的计算算题赋予情境。为了让学生理理解运算顺序，也是为后面学学习三步一般应用题做准备。。让学生运用从条件入手和从从问题入手两种方法对应用题题进行分析，为后面做好铺垫垫。学生通过分析列出两种不不同的算式。进而让学生思考考这两个小数四则混合运算式式题的运算顺序是什么？为什什么要这样算？通过具体情境境学生理解小数四则混合运算算的顺序与整数四则混合运算算的顺序相同。在学生理解了了小数四则混合运算的顺序和和计算方法后，给学生设计了了多样的习题。有对运算顺序序得分析，有针对运算顺序得得改错，还有判断等。通过多多种形式的练习，使学生在练练习中巩固，在练习中提高，，特别是改错中多种解题方法法的指导，激发了学生敢于向向难题挑战的兴趣。 由于对对应用题的分析和练习时对运运算顺序、方法的分析过多，，学生真正去做题的时间不太太多，计算得练习量不够。 反思三：小数的四则混合运算算教学反思 本练习我以引入入-----展开-------总结三个环节来进行教学学，通过把知识结构方法转化化为学生的，引导学生主动参参与知识发生，发展过程，组组织和引导学生积极参与猜测测，验证，讨论交流，归纳总总结等数学活动，教给数学方方法，把学生推向学习主体地地位。 出现问题：： 1、在取商的近似数的时时候，有些学生不知道写约等等号。 2、文字题列综合算算式，学生不能很好的读题，，认真领会题意，把式子列错错。 3、在计算多步的四则则混合运算式题时，有时虽然然不能把整个题目简便计算，，但是应该随时注意是不是有有的步骤可以应用简便计算，，能简便计算的要尽量使计算算简便。学生不能够灵活运用用。 本节课课我教学的是北京课改版第九九册第一单元小数四则混合运运算，在讲这节课之前，看到到这个题目，我马上想到，这这节的知识点在学生中年级是是有基础的，那时候我们学的的是整数的四则混合运算，而而这学所以小数乘法为基础，，我想孩子们在学起来应该感感到不困难， 虽然学生已经经学习了整数四则混合运算的的法则，小数四则混合运算的的法则仍然是教学的重点和难难点。通过本节课的学习，培培养学生的计算能力，迁移能能力，观察、分析、判断以及及抽象概括能力，使学生能够够正确地计算小数四则混合运运算。 一、个人比较满意之之处： 1、由旧知引出疑问问。 2、注重了数学知识与生活实实际的紧密联系。 《数数学课程标准》中明确指出：：“人人学有价值的数学”。。数学，对小学生来说，往往往是他们自己生活经验中对数数学现象的一种“解读”。如如果在数学中能够密切联 系系他们的生活实际，利用他们们喜闻乐见的素材唤起原有的的经验，学起来必然亲切、实实在、有趣、易懂。因此，本本节课从学生生活实际出发，，从而提高学生的兴趣，给 枯燥的计算题赋予情境。 3、教学设计主要抓住重、难难点进行设计。 做准准备。让学生运用综合法和分分析法两种方法对应用题进行行分析，为后面做好铺垫。学学生通过