SandstormsinAsia閱读与词汇说课稿.doc

说 课 稿 英语组 张 梅 2012.3 今天我说课的内容是必修三第四模块的Reading and vocabulary部分。 一、说教材 1. 选择的理由 这学期我们的课题是《提高高中英语词汇教学有效性研究》，所以我选择的说课内容是Reading and vocabulary部分。众所周知，词汇知识与阅读理解相辅相成，相互促进。阅读是学习词汇的重要途径之一，学生通过阅读扩大词汇量，加深对词汇的理解和认识，同时促进阅读理解能力的提高。 2. 教材教学内容分析 本模块介绍了亚洲尤其是在中国发生沙尘暴的情况，并引入了与沙尘暴和环保有关的词汇，目的在于在活动中发展学生语言能力，同时培养其环保意识。 环保是现在各级各类考试经常涉及的一个话题，所以帮助学生了解环保知识，掌握相关的词汇就显得尤为重要了。 3. 教学目标： 知识目标：了解沙尘暴方面的知识并掌握相关词汇： disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask, process, mass, campaign 技能目标：高中英语课程标准强调用英语获取和处理信息的能力 1).能从文章中获取主要信息并摘录要点 2).能理解文章主旨、作者意图 3).能提取、筛选和重组文章中的信息 情感目标：通过本节课的学习，使学生认识到保护环境迫在眉睫，从而提高环保意识。 4．教学重难点 重点：1)掌握常用易考的词汇和短语：frighten, mass, process, strength, be caught in,advise sb to do, prevent sth/ sb (from) doing 2) 阅读技巧的训练 难点：1. 掌握课文的主旨大意，整理出关于课文结构的主要信息。 2. 运用所学的词汇和短语，围绕主题进行讨论。 二、说学生 1. 学生已有的认知水平和能力状况 在前面一个模块的学习中，学生已经掌握了一些介绍自然灾害的词语和句子，所以表达能力好的同学可以简单用英语描述沙尘暴的基本情况。 2. 学生存在的问题 1) 学生英语基础较差，词汇量偏小而且害怕出错，所以主动运用语言的能力受到限制。 2) 虽然大多数学生有较强的环保意识，对沙尘暴这一话题可能会比较感兴趣，但由于没有亲身经历过沙尘暴，多数学生欠缺相关知识，并缺乏对其描述所需的词汇。 三、说教学策略 1、指导学生主动探究，合作交流。 通过设计包含自主预习、课堂练习和家庭作业三部分的学案，指导学生改进学习方式，由被动的接受知识变为主动的探究新知，并学会与他人交流和分享. 2、创设英语学习的教学情境。 利用图片、视频等去创造直观的教学情境，让学生身临其境，激发学生学习兴趣，提高学生参与教学活动的主动性。 四、说教学思路 本节课是一节课题探讨课，目的是要探讨如何利用阅读文本在读前、读中、读后环节开展有效的词汇教学。这节课的基本思路是： 1. 阅读前的词汇教学活动-----扫除阅读障碍。 主要方式：学生借助学案预习，初步认知目标词汇。 2. 阅读中的词汇教学活动-----有效呈现核心词汇。 主要方式：巧妙设计问题，在问与答之中多次呈现和反复使用核心词汇。 3. 阅读后的词汇教学活动-----应用和巩固重点词汇。 主要方式：复述课文和课外阅读同一话题的若干篇文章。 五、说教学程序 Step 1 Revision and lead-in: Get the students to list the natural disasters they have known. T: In last module we’ve mentioned a lot of natural disasters. Can you list some of them? S: Tornado, hurricane, earthquake, thunderstorm, flood, drought, etc. T: In module 3, we mainly talked about tornadoes and hurricanes. Today we are going to focus on another disaster. Now watch a video clip and answer the question: What disaster is happening? T: How much do you know about sandstorms? Step