袁利桃花源记学习案.doc

《桃花源记》学习案例 袁利 （二郎中学 贵州 习水 564611） （一）教学设计 教学目标： 知识与技能： 1．积累一些常见的文言词语。? 2．感受本文所描绘的理想社会，正确理解作者的理想。? 3．熟读并背诵全文。? 过程与方法： 1．加强朗读训练，提高诵读能力。? 2．运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。? 情感态度与价值观：? 肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。? 教学重点? 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。? 教学难点? 理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。? 设计思路 本文描绘了一个没有剥削、没有压迫、没有战争，家家自给自足、人人安居乐业的世外桃源，曲折地反映了作者对战乱连绵、民不聊生的黑暗现实的不满和对劳动人民的同情。为了突破重难点，我设计了画出桃花源美景和《时空热线》采访两个环节，让学生轻松愉快地投入学习，理解作者的思想。 （二）教学过程?? 片段1 （一）激情导入，走进文章? 谁不向往美好的生活，谁不追求快乐的人生。有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、情绪低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。今天就让我们走进陶渊明笔下的世外桃源，去感受那里的风土人情，去领略那人间胜境！? （反思：教师优美而富有激情的语言调动了学生高昂的情绪，激起了学生的文学热情。）? 片段2 （二）朗读课文，整体感知课文? 1、这篇记以记事为主，通过整体感知课文让学生概括故事情节，理清作者的写作思路。（学生自由讨论）? 2、交流讨论结果? 3、师生共同整理出文章的线索及写作思路，从而在整体上把握文章的内容。?全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，按发现桃花源，进入桃花源，访问桃花源，离开桃花源，再寻桃花源的顺序将情节贯串起来。? （反思：这篇文章语言非常优美，这也是历来受人喜爱与称道的原因之一。因此学习中注重朗读，能提高学生的朗读能力，并通过声情并茂的朗读去感受它的语言美，在反复的诵读中去理解文章的内容与情感。） 片段3 （三）研读课文，重点问题研讨?再读课文，抓住重点问题进行探究：? 1、渔人是怎样发现桃源的？这样的开头有什么特点？（学生根据需要可自由讨论）? 渔人是在迷路的情况下偶遇景色奇异的桃林，好奇心驱使渔人欲穷其林。文章开头就罩上了一层神秘的面纱，极富吸引力。? ?2、桃花源为什么如此吸引渔人，并让他在此停数日而不肯离去，桃花源究竟美在哪里？? （1）学生按小组充分讨论研究，细读文章，找依据，看文章从哪些角度体现了桃花源的美。? （2）共同交流，教师引导学生主要整理出以下三个方面：?景色美，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”?生活美，“阡陌交通，鸡犬相闻，??黄发垂髫，并怡然自乐。”? 人情美，“便要还家，设酒杀鸡作食”和“余人各复延至其家，皆出酒食。”?? （反思：这是文章分析中一个需要重点解决的问题，也是文章最具美感的地方，也包括文章的语言美。让学生感受美，发挥想象力，有个性的创造美，填补文章留给我们的空白。）? ①?选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听?。? ②?选择一段你认为最优美的地方，发挥想象力，用自己优美的语言描绘出来。 ?③用你的笔画出的桃花源的美。画好之后，就通过多媒体展示给全班同学看。?? （反思：这一环节设计让学生把心中想象的“世外桃源”或者用心读出，或者用情绘出，或者用笔画出，使课文蕴涵的美育价值，在学生的读、说、画中充分显现出来，实现“美”的再创造，培养创新能力。同时充分发挥学生的个性特长，照顾了不同层次的学生。）? （3）桃花源的美我们概括出了景色美、生活美、人情美，这三个方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我们中国大山名川，风景美，人情美，生活美的地方也不少，为什么桃花源让人魂牵梦绕，一千多年来，在中国诗人的心中，桃源仙境始终美好，让人向往呢？? （反思：《语文课程标准》中要求学生具备“初步搜集和处理信息的能力”，“对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出评价”。在这里教师引导学生联系陶渊明生活的背景，桃源人是为什么举家搬迁到这里来的。这样学生就会明白这里没有战争，没有压迫剥削，和平安乐，人民安居乐业，这才是人们真正向往的原因。）? 3、桃花源真是景色优美，生活幸福快乐，人民淳朴可爱，这样一个景美人更美的地方怎能不让人留恋忘返，出而复寻呢？而渔人出而复寻为什么没有再找到