《勾股定理》第一課时说课稿.docVIP

教材：义务教育课程标准实验教科书（人教版） 课题：八年级（下）§18.1《勾股定理》 教师：杨军 《勾股定理》第一课时教学设计 武汉市二十七中学 杨军 一、教材分析： 数学是一门来源于生活，又应用于生活的学科。实际生活中，有不少问题的解决有利于数形结合，即把图形语言、文字语言与数学符号语言有机地结合起来 2002年在北京召开的国际数学家大会，被誉为数学界的“奥运会”，大会的会徽展示在大屏幕上。 你见过这个图案么？ 你听说过“勾三股四弦五”么？ 通过实例的电脑展示和相关的介绍，唤起学生的好奇心，提出问题，引导学生进入新知识的学习，创造一种探索的情景。 电 脑 演 示 3 分 钟 教学环 节 教学流程 教 学 内 容 设 计 意 图 教 学 方 式 时间 分配 创 设 情 景 毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家，相传2500多年以前，他到一个朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性。 请你观察一下，你有什么发现吗？ 等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也具有这种特性呢？ 你有新的结论吗？ （1）在学习中，只有充分调动学生的非智力因素，特别是内在动机，才能使他们以强烈的求知欲和饱满的热情来学习新知识。 （2）渗透从特殊到一般的数学思想，为学生提供参与数学活动的时间和空间，培养学生探索问题和类比迁移的能力 讨论 展示 4 分钟 旧知回顾与情景分析 在独立探究的基础上，开展小组交流 教师应关注： 留给学生充足的思考空间，并提供表述的机会； 学生能否准确挖掘出图形中的隐含条件，计算各个正方形的面积； 学生能否用不同方法得到大正方形的面积； 学生能否实现将三个正方形的面积关系转换为直角三角形三边的数量关系； 学生能否主动参与探究活动，在讨论中发表自己的见解，倾听他人的意见，对不同的观点进行质疑，并从中获益。 （1）让学生小组作活动，培养学生合作交流的精神。 是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？这就需要对一般的直角三角形进行严格的证明。目前世界上已经有几百种证明方法，下面我们来看看我国数学家赵爽的证明方法。 教师深入小组讨论，倾听学生交流，帮助、指导学生完成拼图活动。 学生展示切割、拼接的过程 1、通过拼图活动，调动学生思维的积极性，为学生提供参与数学活动的机会，建立初步的空间观念，发展形象思维。 2、通过拼图，加深对定理的理解，体会数形结合的思想。 组织 学生 小组 合作 交流 探讨 15 分 钟 教学环 节 教学流程 教 学 内 容 设 计 意 图 教 学 方 式 时间 分配 知 识 归 纳 勾股定理：直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方。 归纳探索的内容，为下一步应用、拓展指明方向。 结合 图形 讲解 2 分 钟 知 识 应用 [例1]在直角三角形中，两直角边分别用a、b表示，斜边用c表示，请完成下列计算： a=3，b=4，求c的值； a=5，b=12，求c的值； a=9，c=41，求b的值。 遵循巩固与发展相结合的原则，培养学生的创新意识 总 结 学生回顾新知、激励学生代表总结发言； （2）勾股定理从边的角度刻画了直角三角形的特性，人类对之进行了3000多年的研究，在西方被称为“毕达哥拉斯定理”或“百牛定理”“驴桥定理”等 注重学生间的相互评价方式的运用 借助网络查找勾股定理的其他证明方法，利用数学活动时间进行展示和交流。 给学生留有继续学习的空间和兴趣。 五、教学设计说明 新课程改革提出的要求是：让学生通过交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。 本着这一基本理念，在本课时的教学中，我严格遵循由感性到理性，由特殊到一般的认识过程，意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，提高课堂教学效率，建立平等、民主、和谐的师生关系。加强师生间、生生间的合作，营造一种学生敢想、感说、感问的课堂气氛，让全体学生都能生动活泼、积极主动地参与教学活动，在学习中使创新精神和实践能力得到培养。 六、板书设计 1、勾股定理： 2、勾股定理的应用： 直角三角形两直角边的平方之和 例1：（1） 等于斜边的平方。 （2） （3）蚅肂